【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《我手写我心我笔抒我情——构建高效作文课的想法和实践》，欢迎阅读！
我手写我心我笔抒我情——构建高效作文课的想法和实践 作者：马春娟 来源：《教育教学论坛》 2014年第25期 马春娟 （河南省三门峡市开发区山前学校，河南三门峡472000） 摘要：作文本应是“生命的表达和交流”，可是现在的作文课被完全异化为让学生遵照教师的命令去说一些言不由衷的、只为讨别人喜欢的、以求获取高分的空话、套话和假话，使作文和学生的生活完全剥离。为此，我们努力通过自己的作文教学实践，让学生回忆自己日常生活中丰富多彩的习作素材，通过自己朴实的语言来描述自己的真情实感，从而培养学生对语言的感知和运用，构建高效的作文课堂。 关键词：高效作文；贴近生活；感情自然；方法多样 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0222-02 “前段时间，妈妈出差去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”仅107字的作文《妈妈回来了》在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。读完短短的一篇小学生作文，经过深深的思索，我明白了小作者浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲经历妈妈出差这件事以后，她用自己孩子般稚嫩的文笔描述了自己的真情实感。那么，我该如何引导我学生写好作文，又该写什么样的作文呢？目前，我们的作文教学与学生的生活世界严重背离。学生的生活是丰富多彩的、充满童趣和阳光的，但是作文教学却限定了他们的写作内容和写作方式，造成小学生写作内容的缺乏；作文水平不高，又造成他们对作文教学的迷茫。只有把作文课与学生真实的生活世界有机结合，才能够让他们用自己的语言表达自己的思想。教师在写作方法上、语言组织等方面进行辅导，学生写出好的文章就并不难了。 一、以作文讲评课为导向，激励学生写自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准 作文评价可以从立意新颖、语言生动、布局巧妙、选材新颖等方面进行。教师可以把课堂设为作文讲评课，以是否写了自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准。对于描写的是自己熟悉的、充满生机与活力的校园生活、五彩斑斓的社会生活的、充满童趣与自然美的文章，教师要表扬，并给予作文高分，当作范文在课堂进行讲评。在教师正确的引导下，学生就会用自己的眼睛去观察自己身边的景色、身边的事情，写自己熟悉的生活了。在四年级的作文教学中，我就是这样做的：作文让写一处景物，我就让学生写美丽、充满生机的校园；曲径通幽的黄河自然公园；孩子们的乐园———植物园。作文要求写一个熟悉的人，我就提醒学生认真观察身边的老师、同学、爸爸妈妈，围绕发生在他们身上的一件事来突出人物的特点；写一次有意义的活动，我就让学生写自己亲身经历的国庆节合唱比赛、篮球比赛、跳绳比赛、学生社团活动等。学生对于身边熟悉的景、事、人，耳熟能详，有话可说，写出来的作文内容丰富，生活气息很浓，令人耳目一新。我及时表扬和鼓励那些选材独特、描写细致入微、语言优美的文章，这样学生写作的积极性就更高了。久而久之，学生形成了正确的作文观：作文并非艺术品，而是与他人沟通的媒介。也就是说：学生的作文指向了交际———回归到真实的言语状态。 二、教师加强作文指导，提高学生的作文质量 作文指导课，帮助学生从选材开始，提炼并写出自己认为有价值和写作意义的题材，教师从写作方法上加强指导，作文构思方面进行指导，促进学生写出高质量的作文。新课标在写作阶段的目标设定，特别强调感情态度方面的原因，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信心方面，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的信心”。到第三学段才过渡到有初步的写作意识，即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。第四学段则提出“写作就是贯彻了语文课程标准这样的思想”。只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生写出自己的主观感受，强调“注意表现自己觉得新奇有趣的、印象深刻的、最感动的内容”。学生在积极大胆地表达生活的过程中，可以提高综合运用写作技能的水平，加深对生活的认识和感悟。对“放胆文”的指导和评价，要以表扬为主，通过作文朗诵会、作文走廊、作文比赛等多种形式，鼓励全体学生，肯定他们的点滴成绩。所以我的作文指导课，从帮助学生在自己熟悉的景物、事件上选材开始，再在写作方法上加强指导，努力让学生写出真实的生活，写出自己的真情实感。四年级的作文题目：写家乡的一处景物。这时，我帮助学生从生活的圈子出发进行选材，如美丽的校园一隅：我们的百草园；具有悠久历史、中国四个回音建筑之一的宝轮寺塔；“北方第一内陆沙滩”及“星月同辉”中原第一夜景的双龙湾；中国20世纪百项考古大发现之一的虢国博物馆等。找到了学生熟悉的地方，找到了他们能进行充分描写的景物，学生兴致勃勃，摩拳擦掌，恨不得马上开写。这一次的作文，同学们写得个性鲜明，内容丰富翔实，描写具体生动，文章处处迸发出创新的火花，令人欣喜。 三、积极开展课外小练笔 让学生在教师的安排下，从自己生活的实际情况出发写好生活日记，积极参加作文比赛或投稿，从而达到激发学生爱写小习作、多写小习作、写好小习作，为进一步的作文教学奠定良好的基础。在实际作文教学工作中，我经常让学生写“随笔”，我通过以观察实物为途径，以段落和简单的篇章做形式，来进行将描写和叙述结合起来反应周围生活的记叙文训练。随笔为了强调不拘于形式，段落和简单的篇章适合于中年级，而简单的篇章和较为复杂的篇章则适合于高年级，表现手法也不限于“描写”和“叙述”。随笔可以写自己的观察，也可以写自己对身边事情的看法，对一个现象的思考，也可以写生活中细小的感动或是某种触动心灵的情绪。不拘泥于形式和字数，只是记录，学生在这样的记录中自然会写出自己的真情实感。 总之，文章无定法，关键看教师的引导和平时练笔，这两点做到了，学生就能做到“我手写我心，我笔抒我情”了。 参考文献： [1]李冬梅.构建有效作文课堂打造真实写作底色[J].现代语文（教学研究版），2010，（01）. [2]范伟令，葛洪波.反思教学找对策提高作文教学水平[J].作文教学研究，2010，（06） 本文来源：https://www.dywdw.cn/ab8d35f7cbd376eeaeaad1f34693daef5ef71392.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-30
