【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《匆匆(教学设计及反思)_教案教学设计》，欢迎阅读！
匆匆（教学设计及反思） 本文是关于匆匆（教学设计及反思），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析 《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。 学生分析 高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。 学习目标 1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3体会作者的思想感情。 教学重点，难点 1体会作者的思想感情。 2有感情地朗读课文 教学准备 幻灯片、音乐 教学过程 一、检查预习情况。 1、指名读文，学生读通课文，理解用词。 2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。 （语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。） 二、学文交流。 1、教师出示思考题： （1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。 （2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。 2、学生自由读课文。 3、同桌同学交流，教师参与。 4、重点评析朗读第二、三自然段。 （1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。 生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈…… （2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？ 生读，师生评议。 （新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。） 三、读写迁移，学以致用。 1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？ 2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。 3、学生练笔。 （学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。） 四由课文内容想开去，延伸拓展。 1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/ac43007d12661ed9ad51f01dc281e53a580251e9.html
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2022-10-30
