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树德立人 关注核心素养 摘要】核心素养是通过学习而逐步形成的具有关键能力，必备品格。要充分调动学生的主体作用，培养良好的思维素质，必需重视学生的发展。优化课堂渗透素养。通过联系具体的生活激趣，明确目标，自主探究，让学生的课堂学习是开放的，为他们未来的学习打下基础。成为学生创造能力培养的奠基石。 【关键词】 核心素养 观察 分析 推理能力 新课标核心素养的提出，只停留在知识应用的教学已经落伍，会解决生活的实际问题形成能力，养成良好品格 通过参加近期的闽侯县中小学教师新课程培训项目，从各位专家老师深入浅出的讲解中，我对当下中小学教育的最新理念与观念有了逐步深入的理解。教育是什么？如雅斯贝尔斯所说，教育并非只是理性知识的堆叠，它包含了对人的灵魂的推动。我想这和余老师多次提到的在中小学教育中应推行立德树人，核心素养的教育理念是不谋而合的。教育的根基是以人为本。立德树人，学生发展核心素养主要指学生应具备的能够同时适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。核心素养的教育理念意味着不将学生的道德标签化，不只是以学生的学分或课业成绩去评估个人的能力。而是以个性化，人性化和多样化的教育方式为导向，注重在中小学教育中培养学生的好奇心，自信心，自我控制力，责任心以及毅力。 以我在网课教学期间的经历为例，班级内很多同学无法准时在网课开始之际上线，总是需要班主任老师的反复提醒和督导。这就涉及到学生的责任心，自我控制力和毅力。部分学生网课不准时上线对我来说就是一个良好的教育契机。在一次完成正常的教学任务后，我以聊天的形式，询问学生们可能会影响准时上网课的客观和主观原因。客观存在的因素比如家里网络信号不好，学生因为没有家长的提醒忘记上课时间，因为家中饮食时间不规律导致需要上课时还在就餐等。随后我以电话家访的形式及时与家长了解情况并很大程度上通过和家长的有效沟通解决了此类问题。主观存在的因素比如学生赖床，不守时，在应该上课的时间玩游戏等。通过鼓励和引导学生进行自我剖析并向学生讲述关于守时，坚持对一个人责任心的培养和对自身发展的重要性。通过和学生一起探讨不同的品格和素养会如何影响一个人做人做事的风格和可能形成的人生轨迹等，让学生充分理解为什么需要从小事起培养自己的良好行为习惯和个人素养。核心素养是具有生长性和贯通性的，能够促进和成就个人的成长人生和整体生命。在中小学教育教学中以立德树人，核心素养的教育理念出发，定能培养出个性化，有能力，有道德的全面发展之人。 良好品格关键是培养人的价值判断力和价值持守力，即学生要学会明辨是非善恶，对事物有求真向善向美的价值追求，认同自由，博爱等价值观。价值力是教育为学生种下的美好生命，成为孩子一生的帮助和祝福。有这么一件事，一个诺贝尔奖得主被问到，哪一所大学对你的影响最大，这个诺贝尔奖得主是这么回答的，对我影响最大的学校是幼儿园。那时，我学会把自己的东西分一半给别人，不是自己的东西不能拿。用过的东西一定摆放整齐，对人诚实，不撒谎。饭前便后一定要洗手。也许他的回答很让人诧异，因为这些微小的个人习惯看似对他的得奖经历没有帮助。但其实也在情理中，这说明核心素养的养成是终身受益的，会推动一个人的整体发展。 培养良好的核心素养首先要培养良好的生活，学习习惯。在特殊疫情时期，对学生进行良好习惯培养是个很好的机会。因为在家学习，学生容易养成作息不正常，散漫的不良行为习惯。我和学生商量好每天的作息时间。每天早上8时开始上课，下午2时观看空中课堂，晚上6时作业评讲。请学生在课前要准备好需用的学习用品，对所学知识进行个人预习。除了学习之外，我建议学生每天要参加体育锻炼和家务劳动。良好习惯与核心素养的形成也离不开家长的积极参与。我每周都利用腾讯会议平台开家长会，与家长们针对孩子们近期的学习生活情况进行线上的面对面沟通与探讨。让家长们鼓励并监督学生形成健康的生活方式，做到言谈举止要文明。让家校配合，形成合力。在一次线上的讨论中，我观察到有个家长因为担心疫情期间待在湖北省的孩子在返校后会受到歧视而有心理负担。我一边安慰家长，一边跟对方沟通如果遇到这样的情况应该如何面对与处理。还利用线上家长会告诉家长现在是信息时代，如何面对网上铺天盖地的各类新闻与不实言论。比如河南郭某的行为，国内外一些歧视性的言语，我们都和家长沟通挖掘其中的教育题材，定期分享心得，对学生进行诚信，守规矩，不抱怨，言语行为要得当的核心素养的培养，并在分析时事中了解良好品格培养的重要性。面对不实信息，不知道真实性的信息要有自己的判断与思考，不信谣不传谣，对孩子们看到新闻所产生的疑惑和不解，家长要有正确的引导，并能作出榜样。在网络课堂中针对新闻热点问题，我和学生们都会进行讨论沟通以促进学生辨别是非的核心素养的形成。比如讨论河南郭某的行为带来什么样的思考，学生在对照中找出自己应该改进的地方。 在课后的时间，学生们通过在家做手抄报，剪纸，写报道等多种形式表达对医护人员及参加抗及疫情的工作人员表达心中的感谢，学习他们牺牲小我，成就他人和全社会的高尚情操。通过剖析社会现象但不恶意宣扬消极负面的情绪与价值观，为学生们传播进步与美的思想和文化。我意识到学生的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的。如果学生经常接受对自己积极，正向的评价信息，会形成积极自我肯定，从而有利于学生身心健康发展。因此，我经常把正面的教育信息案例与学生分享，再做自我对照，让孩子保持个性的同时，也知道要成为什么样的人，从每天的生活学习中养成良好习惯，发展自我核心素养。通过不遗余力地呵护孩子心中爱的种子，鼓励孩子们面对世界，面对苦难，应该拥有阳光积极的心态。个人核心素养的形成离不开与外界培养良好的关系。比如人与自我的关系，人应当自立，自强，对自己负责任。人与他人关系应礼貌友善，对他保持尊重。人与事物的关系，认真负责，对所要完成的事务有交待。 学生发展核心素养要培养应终身发展和社会发展需要的关键能力。阅读能力对学生来说是受益终身的一项技能，不会阅读就是潜在的差生。因此在中小学教育中应格外重视学生的阅读，让其从小养成阅读习惯。读书百遍其义自见，作为老师平常要注意学生阅读习惯的养成，让学生有固定的的时间和空间来完成阅读计划，在阅读后应对内容有一定的思考。一个人思考能力的高低很大程度上决定了其是否能够避免情绪化和浅层次地看待问题。一个能够有效思考的人可以在面对问题时往往对问题有更加深入的理解和分析，从而更好地解决问题。人的特性的维持有赖于思维思想，也是人区别于动物的本质特征。思考力是人探索世界的重要途径，教育应培养学生的思维力，使其终身受益。课内外教育教学可以通过提供一定有思考的学习平台，关注中小学生的深度学习，激发学生的求知欲，探究欲，表现欲，从而达到立德树人，核心素养的教育理念的实践和发展。 【参考文献】 [1]刘晓玫.关于核心素养与立德树人的思考[J]. 《首师大领航工程》2019(1) 本文来源：https://www.dywdw.cn/ac4493ac16791711cc7931b765ce050877327541.html
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2022-09-18
