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教师专业化与专业发展 通过本次培训的学习，让我看到了自身教育教学中所存在的问题。更加明确了今后自身的发展方向。让我对教师专业化与专业发展有了更深的认识。为自己制定了发展目标。 通过这次的培训，我将学习到的内容总结如下： 教师专业化产生的背景、原因、必要性： 任何事物的出现都有特定的原因和背景。教师专业化问题的提出，首要的动力来自社会发展，而不是教育体系内部对传统教育制度或行为的理性自觉。外部社会环境的发展变化，使人们越发认识到教育的价值，进而认识到教师的价值。随着人们对教育期望的不断提高，对教师的期望也越来越高，对教师素质发展的要求也进一步提高，教师专业化问题才成为人们关注的焦点。随着教育改革的推进，教改要求老师的教学方法不断进步，加上现在孩子的接受信息能力增强、心理承受脆弱，学生、学校和家长对教师素质的期望值也正逐步提高，不少教师面临着各方面的压力，教起来难免感到有点力不从心，甚至有部分人无所适从，提高教师素质，实现教师专业化已迫在眉睫。 教师专业化的必要性，主要有三点：1．教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。确认教师职业的专业性、推进教师专业化进程，一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家提高教师质量的共同战略。2．教师专业化是实施科教兴国战略的需要。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间。这些都是对教师职业的特别要求。教师应努力提高自己的专业化水平，以适应社会发展的需要。 教师专业化的发展变化的历程： 作为专门培养学校教师的专业性教育只有三百多年的历史。伴随着教育普及化、教育理论与实践的丰富与发展，教师职业才逐渐成为一种专门的、科学的职业，并逐步形成专业化的特征。因此，教师专业化是一种动态的发展过程。其发展变化的历程可分为非专门化——专门化——专业化三个大的发展阶段。20世纪80年代以后，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心问题之一。就美国而言，1980年6月16日《时代周刊》一篇《危急！教师不会教》的文章，引起了公众对教师质量的担忧，拉开了以提高教师素质、促进教师专业发展为核心的教育改革的序幕。日本、英国等各国也采取了多种措施促进教师专业发展。我国的香港和台湾也分别从80年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革。由此可见，教师专业化已经成为世界教育改革与发展的趋势和潮流。 教师专业化所谓的专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 教师专业化是职业专业化的一种类型。一个大家公认的教师专业化的概念至今还没有形成。但是，根据以上有关专业化的概念的理解，我们认为，所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。 教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，该包括三个层次： 一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系，相互促进，共同发展。教师专业化是一个多主体共同努力的过程。教师专业化是一个内涵不断丰富的过程。 教师专业化与教师专业发展 从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。 20世纪80年代以来，教师的专业发展成了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。因此，从本质上说，所谓教师专业发展就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。在当代教育与课程改革的背景里，教师专业发展直接指向于胜任教师的新角色。 素质教育与教师专业发展： 素质教育势在必行，推行素质教育关健在教师，在于教师的素质。因此，要实施素质教育，不能不提高教师素质。“素质教育取决于教育素质,教育素质取决于教师素质,教师素质取决于教师专业化的程度。”“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师以及教师教育作为教育与社会变革最重要的主动力量已经成为全社会关注的一个重要领域。素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求。要求教师顺应素质教育改革，并提出更高的要求。素质教育要求教师具有更高的师德境界。素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构。素质教育要求教师具有更加全面的专业能力。 这是我在此次的培训中，学习到的有关教师专业化与专业发展的学习。对于我自身的发展规划，我有一下的几条规划： 1、德育：树立健康的美德教育和世界观、人生观的教育，通过体育课程的特殊性，让学生用健康的正确的态度，来书写人生。 2、教育教学： （1）学习和应用新课改的教学理念，采集全方面的教学资源来充实教学内容，使其新颖而有可学性。 （2）认真参加教育心理学的培训，从而从更加专业的方面来了解学生，教育学生，解决学生问题，了解学生心里。 （3）学习人性教育方面的书籍，它对现代学生的心理状况分析的比较透彻，通过学习也可以近一步地从书本中了解我们的学生。 （4）积极本专业外的知识的学习，加强传统知识的学习 3、专业培训： （1）强化专业技能，扎实已有的专业技能把握机会学习新的技法； （2）认真研究新教材； （3）全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。 4、读书计划：每月读三本书，写读书笔记。俗话说读万卷书行万里路，只有不断的读书提高自身，使自身的素质不断的提高，我们才能不被这个迅速发展的社会所落下、淘汰。 教师专业化发展，不但是学校教育质量的基石，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。教师专业化程度如何，直接关系到学校的教学质量。“国家的希望在教育，教育的希望在教师。”随着时代的发展，21世纪的教育对教师的要求也越来越高。教师作为履行教育教学能力的专业人员，肩负着教书育人、培养社会主义事业接班人的历史使命。我们只有树立专业化发展意识，以专业人员的标准要求自己，不断学习，不断进取，才能跟上教育现代化进程的步伐。 随着教师专业化的发展，对教师专业的要求也越来越高。现代教师不仅要具有较高的职业道德、敬业爱生的思想，而且要具备相应的本体知识、教育科研知识以及广博的文化知识， 本文来源：https://www.dywdw.cn/b39afe3b88eb172ded630b1c59eef8c75ebf95fd.html
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2023-02-03
