【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《线上教学“六步法”，让网络课堂活起来——以《工业网络基础》课程线上教学为例》，欢迎阅读！
线上教学“六步法”，让网络课堂活起来——以《工业网络基础》课程线上教学为例 作者：汪慕卿 来源：《新教育（中旬）》 2021年第1期 湖南信息职业技术学院 汪慕卿 为全面贯彻落实学校线上教学组织与管理工作的具体要求，在教务处的指导与支持下，机电工程学院《工业网络基础》课程积极响应、全面统筹，科学制定并贯彻线上教学工作方案，最大限度减轻疫情对教学进度和教学质量的影响，实现“停课不停教、停课不停学”。但在实际教学过程中，也面临着诸多困难与挑战。 一、困难与挑战 1.课程资源基础薄弱，教学效果难以控制 《工业网络基础》是涵盖电气自动化等技术，为培养工业网络技术工程师、工业生产管理人员而设计的专业基础课程。该课程属于小体量课程，面向专业群内各专业，在学校内是首次开课，之前没有建课，校内课程资源少，这就需要教师花大量的时间和精力进行网上课程建设。《工业网络基础》课程原理多、概念多、内容多，因为理论性较强而且较抽象，很多同学对本门课程有点“望而却步”的感觉。加之由于是线上教学，不能进行实践操作，所以教学效果难以控制，等等。 2.师生互动不足、缺乏教学反馈 与线下教学相比，线上教学因为是在网络进行，老师与学生不能面对面交流，不能对学生进行即时性的引导和互动，学习氛围大打折扣，从而导致学生的学习积极性不高。在教学过程中，因为全部在电脑、手机等通讯设备上进行，隔着屏幕，老师无法对课堂纪律和同学们学习的状态进行及时的掌控，也无法及时调整课堂节奏和教学方式，线上教学处于“老师在明、学生在暗”的状态。从利弊角度分析，线上教学具有强大的教学资源、师生之间可以不受时空限制在线上进行交流等优势，但与传统线下教学，也存在明显的弊端与不足，比如，缺乏热烈的课堂氛围，师生之间的互动效果不理想，实践活动开展受影响，等等。 3.学生自主学习能力和积极性不高 在线上学习的过程中，由于老师无法对学生的学习进行监督提醒，这样就对学生学习自律性要求更高了。但在实际教学过程中，往往有一些自律性较差的学生，容易受到外界环境的干扰，经常出现“上甲课做乙事”、甚至旷课等现象，从而导致听课率不高。此外，因为线上教学形式灵活、教育资源丰富，学生的自主性比较大，同时也对学生根据教学内容选择资料的要求提高了，由于缺乏老师的引导，学生会出现不知从何学起、哪些资料需要重点学等等迷惑感，加之学习缺乏监督，如果长期以往，学生的学习兴趣就很容易减弱，学习的自主性和自觉性也会逐渐降低。 二、解决策略 1.课程资源“建”起来 《工业网络基础》是新开设的一门课程，教育资源少。因此，建立线上课程资源，是实施线上教学的基础。为此，任课教师一方面要积极调整心态，认真学习、掌握线上教学平台的操作技能和使用技巧；二是充分利用中国大学 MOOC、超星学习通等网络教学资源平台的教学资源，结合课程内容及时转化、应用。三是利用假期时间做好备课，认真准备教学课件、建立题库、录制速课、解析案例等。《工业网络基础》课程开设期间，共发布任务点78个，发布作业24份，发布课堂活动46次，课程访问量4920次，课程打开次数79773次。 2.课堂考勤“严”起来 学院高度重视线上课堂教学，制定了《在线开放课程建设与应用管理办法》，部署安排线上学风建设工作，要求辅导员、班主任要冲在第一线，在确保学生生命安全和身体健康的前提下，通过QQ、微信等平台开展线上学风建设教育活动，向学生讲清楚疫情下线上课堂的重要性和必要性，是与线下课堂具有同等效力的教学活动。同时，任课老师严格落实课堂点名考勤制度，如实如期将违反课堂纪律的学生反馈给辅导员，及时对违反线上课堂纪律的学生进行思想教育，确保教学任务的进行。根据考勤表统计，数控1801班该课程的到课率为96.7%，机制1801班该课程的到课率为96.2%，模具1801班该课程的到课率为97.2%。 3.课堂笔记“写”起来 “好记性不如烂笔头”。课堂笔记对于学习的重要性是不言而喻的，人类大脑的记忆储存功能是有限的，而且随着时间的推移，一些记忆会变得模糊、消失，而课堂笔记是永久性的，能够帮助学生对知识点进行反复学习。此外，课堂笔记是对课堂重要知识点的记录，在记笔记的过程中，学生要精神高度集中，紧跟老师节奏，同时要对重点信息和知识点进行思考和筛选，因此记笔记的过程也是提高学生主动思考、捕捉关键信息能力的过程，对提高学生的学习能力具有很大的帮助。但很多同学都没有形成做课堂笔记的习惯，特别是在线上教学就更难以要求了。因此对一些抽象难懂的内容，同学们经常出现“忘得快，记不实”现象，即便是任课教师找一些贴近生活、便于理解的实例帮助同学们理解和记忆；但是有些同学还是会出现“一听就会、一做就错”的现象，因此任课教师要求同学们上课前要准备好笔记本和笔，在上课之前会告诉大家本节课的重点和难点，当讲到重点理论和关键技术时，会提醒同学们做记录，尤其是未弄懂的地方更要记要问，同时还会在线上举行“晒”笔记的小互动，对优秀的课堂笔记会给予表扬和点评加分，这样既提高了同学们记笔记的积极性，同时也让同学们相互学习，更重要的是让学生养成记笔记的习惯。 4.应用实例“举”起来 《工业网络基础》内容抽象，且在线上无法对学生进行动手操作的要求，为了让同学们更好的理解工业控制网络及其应用，任课教师一方面注重应用案例解读，帮助同学们理解原理与方法。当讲到工业以太网的基本理论时，任课教师就会举出“基于工业以太网通信的蕴之宝盐城智能工厂”的例子，帮助同学们对工业以太网的设备、SCADA系统的运行模式、MES系统的作用加强理解。当讲到MODBUS现场总线时，任课教师就会举出“基于MODBUS的天泉湖养生社区火灾监控系统”的例子，通过该案例中系统组网结构的学习，帮助同学对现场总线的三层架构：现场设备层、网络通讯层、站控管理层加强理解。当讲到PROFIBUS现场总线时，任课教师就会举出“基于PROFIBUS-PA的中国船舶燃料集团油库监控系统”的例子，让学生直观感受工业网络与商用网络的在本安防爆、总线供电、防护等级等方面的区别。另一方面收集与课程内容相关的视频，如：工业以太网在雪佛兰汽车生产线中的应用、现场总线在饮料灌装生产线中的应用等，达到了较好效果。 5.师生意见“评”起来 传统的教学方法直接搬进网上课堂，难免显得枯燥乏味，并且网课教学不具备传统教学“面对面”的优势，课堂互动少，缺少反馈。因此，任课教师十分注重提高过程性评价的真实性和客观性。主要是通过预习任务、线上讨论、试题测试来检验学生是否掌握了知识点。以超星堂为例，教师备课时根据每节课的重难点在每个章节 PPT 中会插入预习任务（主要包括一些与知识点相关的视频、阅读资料等），要求同学在线上完成，并在后台数据进行显示完成进度和情况。每堂课结束后，教师会发布测试题供学生巩固性练习。此外，教师还可以根据授课内容设计主题讨论。任务点的发布既可以增加课堂的师生互动，解决学生长时间听课注意力不集中或挂机听课的现象。试题测试可以通过答题对错统计信息及时掌握学生的学习效果，将难点当堂解决，可有效促进学生的学习积极性。而线上讨论可以增强师生的互动，也可以让学生积极参与，并对教学内容进行思考。学生的完成情况和互动频率在数据统计中都会有完成的记录，这些数据也将作为学生平时成绩的过程性评价。教学实践证明，线上教学的过程性评价功能比传统课堂教学更具公平性、真实性、及时性、主动性、有效性。利用线上教学的过程性评价优势，可有效地提供学生的学习积极性和主动性。同时，为及时掌握了解学生对课程教学的满意度，制定发布《湖南信息职业技术学院课程教学满意度调查表》，详细了解学生对课程难易程度、兴趣程度、总体评价和意见建议，并将结果反馈给任课教师，为教师及时调整教学思路、改进教学方式方法等提供参考。 6.教学理念“新”起来 一是充分挖掘课程思政元素，讲好疫情防控“思政”大课。以大数据、数字化、网络安全为代表的工业网络技术，在支援武汉、支撑产业链协同、助力企业复工生产、稳定经济和民生保障中的作用，得到了多方面的认可。任课教师在进行教学过程中，注重把抗“疫”过程中的典型经验变成教育教学中的“活教材”，在向学生传递科学严谨治学态度的同时，让学生切身感受到中国特色社会主义制度的优越性，增强学生的爱党、爱国、爱社会主义情感，以激发青年学子们的社会责任感、人民情怀和爱国热情。二是充分发挥“互联网 +”学习模式，开展翻转课堂实践。互联网的便利性可以更好地配置资源，进行个性化的学习。一方面学生可以在资源库中自主学习、互相研讨。另一方面教师可以制定一些主题活动或任务，让学生以小组为单位完成。在小组合作学习的过程中，学生自主进行角色和任务的分工，确保人人都能参与。对学习过程中遇到的问题，学生自主讨论并提出解决方案，教师只是作为指导者的身份参与其中，这样既突出学生在教学过程中的主体地位，又能提高学生自主学习和解决问题以及团结协作的能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b4b6f3fc00020740be1e650e52ea551811a6c9c3.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-06
