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谈线上英语教学练习设计的进行 摘要：线上教学给一线教师带来了许多挑战，有效的练习能保证高效的线上教学质量，那么教师如何利用小学英语线上教学设计有效的练习呢？本文以实例为证，从预备练习、巩固练习和拓展练习三个方面来谈如何进行有效的线上练习设计。 关键词：线上教学；练习设计；教学策略 线上教学给一线教师带来了许多挑战，主播、微课、视频等轮番上阵，学生被网络上的诸多学习资源所包围。但如何检验学生的学习效果呢？教师和学生隔着屏幕无法进行积极互动，加上有些家长监管不到位，线上教学的网络学习效果堪忧。练习既是学习过程，又是提高学生学科素养的有效手段。德国教育家和教学法专家希尔伯特 迈尔提出练习有三大功能：知识自动化、知识深化和知识转化。知识自动化指巩固之前所学的知识，成为常规知识储备；知识深化指提升所学的质量；知识转化指将知识运用到新的知识领域。由此可见练习在学习过程中的重要地位。线上学习具有主动性和自学性的特点，但小学生并不完全具备自主学习、寻找问题并解决问题的能力。因此小学英语练习要能引导学生主动学习、有效学习，并且最大化地输出语言、运用语言。小学英语练习的种类、内容、方式有很多，可大致分为听读练习、习题作业、抄写练习、绘本拓展、口语交际等。 一、线上练习设计应遵循的原则 线上练习应将培养学生自主学习能力与获得英语语言知识的能力进行有效结合。教师在设计练习时应注意以下几点：（1）趣味性。小学生注意力容易分散，尤其是在线上教学时，设计的练习必须具有趣味性，才能吸引学生的注意力，激发学生主动参与和积极思考的热情。（2）注重新旧语言的结合。练习是利用学生已有知识储备对语言点进行学习或巩固，提供语言支架，帮助学生进行语言知识的迁移。（3）练习的难易和数量要适度。根据维果茨基的最近发展区理论，练习是为了解决学生发展区内的问题，是学生学习的引桥，要给学生留出思考的空间。练习完成的量必须在学生注意力能够自然集中的时间范围内，低年级练习不宜超过15分钟，高年级练习掌握在半小时以内，多则无效。（4）必须有检查和反馈。无论是语音作业还是纸质作业，教师都要进行检查，帮助学生纠错、改正和深化语言[1]。 二、小学英语线上练习设计策略 根据线上教学的进程将练习分为三个种类，分别是预备练习、巩固练习和拓展练习。从练习的不同作用入手，以下将通过实例论述如何设计练习以达到不同阶段的学习目标，促进学生学科核心素养的养成。 （一）预备练习这一阶段的练习目的是激发学生线上学习的兴趣，使其主动参与线上学习，为新知教学做准备。教师要从学生已知的知识储备中寻找与新授知识目标相匹配的知识，练习难度应适中，形式应多样、有趣，如英语歌曲演唱、词汇小游戏、跟着录音模仿发音等。有效的预备练习能使学生获得学习的主动权，有助于提高线上教学效果[2]。例如，PEP人教版四年级下册第一单元Myschool词汇教学内容是学习描述学校的各种场馆teacher'sof ce，library等，其中有这样的听做内容（Let'sdo）：Gotothelibrary.Readabook.Gotoheplayground.Playfootball...由此想到了四年级上册第四单元Myhome也有形式相近的小歌谣。因此，教师提取学生的已知内容，在复习旧知的同时达到以旧带新的目的。设计练习一：Let'sfollowthemusic,sayanddotheactions:Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook...紧接着进行第二个练习：Isayyoudo.如Standup.Sitdow.Turnleft.Turnright.Jump5times.Putyourbookonyourhead.Putyourhandunderyourchair...第二个练习涉及三年级下册学习内容，内容和学校的话题相关。这两个练习能让学生感受并亲自体验英语语言的节奏感和律动感，快速的指令和滑稽的动作使学生学习情绪高涨，肢体的律动唤醒学生的思维和意识，使其以积极的状态进入学习中。 （二）巩固练习巩固练习发生在教师的讲授、示范等线上教学活动时，主要目的是通过理解内化、反复练习建构新知识。教师可以让学生根据发音规律读一读词汇，并在文中或教师提供的材料中找一找同类词或者与新词相关的信息。在语篇学习时，教师可让学生提出问题，自主尝试解决问题，指导学生圈出新词，根据上下文理解词义，主动获取文本信息。巩固练习注重语言知识的重复性和技能训练的递进性。例如，PEP人教版四年级下册第一单元Myschool语篇教学内容是描述学校里各场馆的位置关系。目标语句有：Whereisthelibrary/teacher'soffice/musicroom...?Itisonthe rst/second oor.It'snexttotheClassroom1...教师可设计两个递进关系的语言操作巩固练习：练习（1）Trytodraw.学生根据教师的描述画出Myschool的样子。如教师描述Thisismyschool.Thereisabuildingandaplaygroundinmyschool.Thelibraryisonthe rst oor.Classroom1isnexttothelibrary.ThemusicroomisnexttoClassroom1.Onthesecond oor,Youcanseetheteacher'sof ceisnexttotheartroom.Andthecomputerroomisonthemusicroom.Myschoolissobeautiful.学生完成后进行练习（2）Trytosay，学生对自己所画出的学校进行简单的描述。第一个Trytodraw练习主要训练学生听和理解的能力，第二个Trytosay练习主要训练学生表达和运用的能力。在两个活动中，目标语句得到了多次的重复，可以帮助学生有效巩固所学内容。 （三）拓展练习拓展练习的主要目的是将新建构的知识与原有的语言能力相结合，拓宽学生语言生成的空间，提升学生语用能力。教师提供给学生更多的语言材料进行语用储备，帮助学生丰富和提炼语言，并进行合理输出。练习的形式以绘本阅读、动画配音、口语交际为主，将学生的视野从教材中拉到外面更广阔的天地，拓宽语用渠道，增长学生的见识。例如，本单元的拓展练习教师推荐给学生绘本动画MagicSchool，讲述的是Toby和他的朋友们去参观Wendy的魔法学校，他们遇到了神奇的事情。学生除了观看视频外，还可以进行人机互动，软件会根据学生的配音情况给出星数，三星Perfect，二星Great，一星Good（见图1—图4）。学生需要表演故事中的人物，给指定句子配音，逐句完成对话内容直至故事结束，最后给出总评分。人机交互非常有趣，学生的代入感很强。同时，绘本内容既巩固了本单元所学知识，又拓宽了学生的知识面。教材只学到了 rst/second oor，而视频中增加了third/fourth oor，学校场馆也增加了dancingroom，canteen等，学生的语言能力得到真正的输出、拓展和提高。绘本主要内容如下所示。Wendy:Welcometomyschool.Friends:Wow,yourschoollooksamazing.Wendy:Wehaveamusicroomonthe rst oor.Friends:That'ssocool.（这句需要学生根据提示进行配音录制）Wendy:Wealsohaveadancingroomonthe rst oor.（这句需要学生根据提示进行配音录制）Friends:Wow.Wendy:Wehaveanartroomonthesecond oor.（这句需要学生根据提示进行配音录制）Friends:Ican'tbelievemyeyes.Wendy:Wehavealibraryonthethird oor.（这句需要学生根据提示进行配音录制）Friends:Yourlibraryissoamazing.（这句需要学生根据提示进行配音录制）Wendy:Wehaveacanteenonthefourth oor.Toby:IhopeIhaveacanteenlikethisatmyhome.Doyouhavetodoyourhomework,Wendy?Wendy:Yes. 总之，练习是线上教学必要的环节，是吸收语言知识、提升语言能力的必要手段。有效的练习可以使语言知识转化为语言能力，同时使语言能力得以丰富和提升。不同阶段的练习有不同的目的和策略，设计有针对性的练习是保持学生学习兴趣、提高线上教学效率的关键。 [参考文献] [1]乐伟国.小学英语语用能力培养实践操略[M].宁波:宁波出版社,2013. [2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012. 本文来源：https://www.dywdw.cn/b4c97feb57270722192e453610661ed9ac515599.html
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2022-03-23
