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《无题》教学设计 教材分析： 根据《课程标准》中要求，学生在诵读古代诗词时，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。并结合学生学习现状，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。 学情分析： 经过七八年级的学习，九年级的学生对古诗词的学习已经不再是那么难了，已经掌握了一定的方法，所以这节课主要是让学生自己去学习，品味诗歌，把握情感。 教学目标： 1、了解作者李商隐及其代表作品。 2、 理解颔联这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情以及尾联用典的作用。 3、体会作者的思想感情。 教学重难点： 1、能用现代汉语译读全诗。 2、能理解诗中的美句，能理解诗中的难句。 教学过程： 一、导入新课 由我们学过李商隐的诗词导入课文，如《夜雨寄北》和《贾生》，要求学生背诵这两首诗。 设计意图：回顾李商隐的作品，了解他的写作风格。 二、作者介绍——晓背景，明风格 李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。 李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。 牛李党争源于唐宪宗元和三年(808)一次科举考试。时任宰相的李吉甫对应试举子牛僧孺、李宗闵进行打击，因为他们在试卷中严厉地批评了他。由此，李吉甫与牛僧孺、李宗闵等人结怨，这笔恩怨后来被李吉甫的儿子李德裕继承了下来。以牛僧孺、李宗闵为领袖的牛党和以李德裕为领袖的李党在数十年中互相攻讦，争斗不休，成为晚唐政治的一大矛盾。 李商隐最初的府主令狐楚属于牛党，在他的帮助下，李商隐步入政坛。唐文宗开成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹协助李商隐中了进士。在令狐楚去世后，李商隐成为泾原节度使王茂元的幕僚并受到其赏识，娶了他的女儿为妻。王茂元与李德裕交好，被视为李党成员。这桩婚姻使他被牛党视为李党中人。令狐绹尤其厌恶他，认为他忘恩负义。令狐绹后官居高位，李商隐的仕途短暂而坎坷。他一生的大部分时间都在一些外派官员的幕下供职。事实上，无论是牛党还是李党得势，李商隐从来没有机会晋升。 《无题》(相见时难别亦难)是一首深情缅邈的爱情诗。由于李商隐生活的不幸，他所吟咏的爱情就显得格外复杂深沉，婉曲含蓄。本诗主要表现恋人离别时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情 设计意图：了解诗歌的创作背景，了解诗人的心路历程。只有这样我们才能与古人为友，走进诗人的内心世界，也才能体会出诗人要表达的思想情感或寄托的人生心志。诗歌不仅仅是几行文字的串联，其中融入了诗人的生平、经历、境遇，体现了诗人独特的创作风格和个性，反映着独特的诗歌主题。就诗歌的背景而言，不同的时代背景会产生不同的诗歌情怀。，并表达了对美好愿望的追求。 三、研读课文 （一） 一读解其意： 1、学生自由朗读，要求:读准字音，注意节奏，读出感情 学生齐读，点评 教师范读，学生再读体会 学生个别朗读，点评 2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义。 3、学生对照注释思考，两两互译。 4、全班交流，点评。 5、归纳：别离之景-别后思念-别后期待 设计意图：诗歌具有独特的音韵之美。通过反复的诵读、品读，我们能感悟其音韵之美，感悟诗中营造的意境和传达的情感。俗话说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“三分诗，七分读”，正是此理。因而诗歌教学的首要之事就是让学生读出韵，而要读出诗韵，先要引导学生读准音，明其意；定抑扬，知缓慢。 （二）二读赏其美： 1、问：诗中哪句写得美呢?请思考,并且用笔写下你的感受。 学生体会，批注，交流 教师点拨，重点评析颔联 颔联品析：颔联连设两喻，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为贴切。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的爱情。缠绵悱恻，炽热浓郁，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。此外，它还寓含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执著，无私奉献。全句言深情而寓真理，含义隽永，耐人寻味。 2、知识归纳：警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。 作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。 警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。 3、引入：《送杜少府之任蜀川》，体会警句“海内存知己，天涯若比邻”。 4、有感情的朗读全诗。 （三）三读解其难： 1、引出难句：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 要求：请自选一句阐释它的含义和作用。第一,要阐释它的含义;第二,要阐释它的作用。 2、学生思考,交流，教师点拨： “蓬山”，本来是指传说中的海上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处——玉阳山西山灵都观，是很恰切的。“青鸟”，是神话中给王母娘娘当信使的神鸟。当时，诗人处于玉阳山东山，虽与恋人同处一山，距离不算遥远，但因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻 碍。句中的“无多路”，可作“没有多远的路”或“没有别的什么路”来理解，但无论是哪一种解释，诗人却都只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难！以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。 3、知识归纳：用典，文献典籍中的词语或故事。 用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。 用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。 4、引入：《赤壁》，体会用典句子“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 5、有感情的朗读。 设计意图：学习诗歌，品出了手法，也就能悟出诗歌所情感与心志。所以诗歌要注意引导学生从写作手法中品读诗歌，理解情感。 （四）四读诵其情 要求：读出感情，读出你对这首诗的理解。这首诗表达了诗人什么感情？ 学生朗读背诵 本文来源：https://www.dywdw.cn/b6287bdf944bcf84b9d528ea81c758f5f71f297c.html
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2022-10-31
