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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 创新朗读方法避免学生唱读 作者：石铭登 来源：《成才之路》2013年第05期 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这一句简单的话概括出了朗读的三个层面：正确、流利、有感情，同时也指出了我们在朗读教学中的努力方向。语文教学中培养学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生对课文的理解，提高学生记忆力。 农村孩子由于日常生活用语不是普通话，家庭和社会交流的语言多为本地方言，由于语言环境和氛围的影响学生离开学校就不再使用普通话。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。 农村的小学生，朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到教师多作正确的范读，或多放一些朗读录音磁带，让学生模仿。在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，我们可以借助学生好胜心强的特点，采用各种方式读，如比赛读、挑战读，请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。还有小孩子朗读时“一字一顿”，速度过慢。学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，要防止或纠正这一错误，我常采取以下两种方法：一是采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。二是教给学生方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手画词，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，画出来，再读读句子。 在具体的教学中我是从以下几个方面实施的。 一、教师重视，严格要求 语文教师应充分认识“唱读”现象的危害，下决心在教学中杜绝唱读现象。只有教师从思想上重视，才能严格要求学生不唱读，才能严格按《大纲》要求指导学生正确朗读。 二、做好示范，抓好领读 孩子的模仿能力强，教师怎样读，他们就怎样读。因此，要指导学生正确朗读，示范性领读是主要手段。当遇到某位学生拖腔拉调地唱读时，教师及时纠正，并且语气抑扬顿挫声音干净利索地领读一遍，再让学生自己练读，最后再指名读一遍。长时间坚持这样做，学生也会形成习惯，一出现某位同学唱读即使老师没注意学生也会马上指正。在这样的朗读环境下，学生的朗读水平会有很大提高的。 三、提出问题，激发兴趣 本文来源：https://www.dywdw.cn/b7d81fd6a9114431b90d6c85ec3a87c241288af0.html
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2022-09-22
