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“双减”政策下的教学反思 本学期，我任八、九年级共3各班的物理教师。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。通过一个学期的工作反思，对“双减”政策有所感想。 一、 一些误解 有人认岳，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师能够轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了；要求不是变低了，而是更高了。教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相对应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决作业的设计问题，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精,精而有趣。从以往的书海题海中解脱出来，减量增质，把控好每一位学生的学情，分层布置更是要求提升。 二、 作业的把控 作业时冋不是越长越好。我们从教学上来说，作业时冋在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00,你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式。 三、 “双减”政策下的师生关系 以往教师与学生是对立的，从自己的记忆中回想以往的学业生涯，我是怕我的老师的，每次和以往的老师都是胆战心惊的，生怕说错一句话或是做错一件事,被批评时也都是低头不语，不敢反驳，不敢说出自己心中的想法，如今自己站在讲台上，看着台下的学生们，还真的是一番感慨，不管是政策要求，还是自身感触，面对学生们，是真的不想他们向以前的自己，对于教学，我以朋友待学生,一同探索知识的海洋。与学生相处，我以平等对待，以理服人，每一位学生敢于说出自身的想法，总而言之，我不希望看见自己的学生成为以前的自己。 学生是一个国家的未来，作为教师，我们应做的引导，并非领导。在教育这条无止境的道路上，我才起步，未来尚未可知，经验不足，望在前辈的经验下成长，在不止的探索中进步，感谢学生的信任，感谢同事的帮助，感谢国家的培养。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b87ba15f5b1b6bd97f192279168884868762b8b9.html
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2023-01-26
