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信息技术与数学学科《上下》一课整合的教学设计方案 设计者 教学内容 课程标准 郑州市金水区新柳路小学 北师大版一年级数学上册第五单兀 会用上下描述物体相对位置 张娟 “位置与顺序”中的“上下”（教材第58页和59页）。 教材分析 “上下”这一小节是在学生已经掌握用“前、后”描述物体的相对位置 与顺序的基础上进行教学的，目的是在具体的活动中，让学生体验上、下的 位置关系，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。 由于确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容， 因此本 小节的教学重点就是让学生在活动中能确定物体上下的位置与顺序， 并能用 自己的语言表达。 小学一年级的学生已经具有用前、 后来描述两个物体的相对位置的能力， 对于用上、 上 也 下来描述两个物体的相对位置时， 学生一般不会出现问题，但是在用上、下描述三个物 体间的相对位置时， 却容易搞错•这是因为对于冋样一个物体，由于参照物的不冋， 下的位置关系也会发生变化（比如说教材中小松鼠，可以说小松鼠在小兔子的上面， 可以说小松鼠在小鸟的下面，小松鼠具有了两个位置） 有相对性.如何使学生体验到这一点就是本小节的教学难点。 学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。 1. 知识与技能： 所以这节课要结合小学生 适时的引导，以促进 学情分析 ，也就是说，上、下位置关系具 的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动， 在活动中能确定物体“上下”的位置与顺序，并能用自己的语言表达.领 会上下的意义. 2. 数学思考： 在具体的情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。 学习目标 3. 解决问题： 在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯， 初步学会表达和交流解决问题的过程 和结果。 4. 情感与态度： 通过有趣的活动，学生能够积极参与到数学活动中来，对数学有好奇心和求知欲。 在观察活动、动手操作活动中能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己 的学习重点难点 以及措施 语言表达 2. 在观察活动、动手操作活动中体会上下位置关系 1. 学具、教具准备 学具：带有田字格的作业纸，分房子的图，动物的图片，固体胶。 教具：PPT课件，EXE课件，电子笔，电子板擦。 教学 环节 情境 引入 教学内容 创设“给小动物 安家”的情境 活动设计 活动目标 激发孩子学习的兴趣，初步 体会“上下”的位置关系。 媒体使用及分析（交互 式电子白板使用功能） 用电子笔的点击功能和 插入的音频，生动形象 的电脑设计，提高孩子 学习的兴趣。 给小鸟和小兔子在森林里 安家。 引导学生对两个小动物的 位置关系进行比较。 给小松鼠安家，引导孩子对 三只小动物的位置关系进 行比较。 深入理解“上下”位置关 系的相对性，突破教学难 点。 自 主 探 究， 体 会 领 悟。 1. 用电子白板圆形聚光 在活动中，提高孩子的观察 的借助电子白板的聚光灯 功能对书柜里的物品进 行聚焦，吸引孩子的注 意力和提高学习的兴 趣。 灯演示书柜图，看图回答小 明能力，同时再次理解“上 下”的问题。 的位置和顺序，理解“上 下”位置的相对性。 2.老师和学生运用电子白 板软能根据要求，找出正确的位 笔工具对6和9进行书 写，即置进行书写。对“上下”的 时呈现生成资源。师 生用不同位置关系进行应用。 颜色的笔进行书 写。 实践应用，运用 新知解决疑问。 3.数学游戏：给小动物分房 子。 先小组合作给小动物分 房借助电子白板的拖拽功 能，在数学活动中逐步养成 与人把小动物的图案送 到不同合作的良好习惯，初步 学会表的楼层，形象生 动，有利于孩子对“上 下”位置关系的理解。 借助资源库及软笔工具 即时书写功能呈现学生 的即时生成资源。师生 用不同颜色的笔进行书 写，吸引了孩子的注意 力和兴趣。 子，然后分小组在白板上 进行达和交流解决问题 的过程和结展示。 果，同时把“上 下”的位置关系应用到实际 的活动中。 4•借助“风景图”，让学生 寻找具有上下位置关系的 例子。 再次让学生理解“上下” 的位置关系的相对性，并能 用自己的语言表达。 老师充分利用电子白板 的拖拽功能，针对学生 的汇报进行操作。 拓展 举出实例。 应用 1. 举出身边具有上下位置 关系加深学生对“上下”位置 关系的例子。 相对性的理解。 体验生 活中2. 举出教室里具有上下位 置关系的例子。 上下的位置关系的例 子无处不在，激发进一步研 究的兴趣。 点击课件，显示：用 心观察，数学就在你身 边。 总结 回顾板书 延伸 师生共冋总结本节课的学 习内引导学生在生活情景中进 行容。 “再创造”。 课件出示：对孩子的希 望，提高孩子课下探究 的愿望。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bb0be699588102d276a20029bd64783e08127d46.html
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2022-03-21
