【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《用数学的眼光看待生活中的事物》，欢迎阅读！
用数学的眼光看待生活中的事物 浅谈如何引导学生以数学的眼光看待生活中的事物 崔殿兰，十堰文锦学校 关键词：生活数学思维 一、 让学生感受到数学在生活中无处不在 数学来源于生活，教学要从学生已有的生活经验和已有的只是出发，用学生的亲身体验去感受生活中的事物，体会数学与生活的联系，增强学生的学习兴趣。如：我在教学苏教版三年级数学第三册《时分秒》这以内容时，先出示钟面并提问：“这个钟面上的时间有谁知道？”学生平时经常接触到时间：学校几时上课、几时放学；家长要求早上几时起床、晚上几时睡觉??等等，许多学生已经会认钟面上的时刻。当老师提出这个问题后，学生兴趣很高，争先恐后的发言。教师借此抛出另外一个问题“你会认钟面上的时刻，那你能在按老师的要求在钟面上拨出时间吗？”从而大大激发了学生的求知欲。老师让会拨的学生演示怎么拨的，并说明原因。从而让所有学生学会钟面上有几大格，几小格；时针走一大格是多长时间，分针走一小格是多少分钟等内容。这些知识都是学生之间用已有的知识互相交流学会的。整个过程教师只是稍微的引导、点拨，而演示的学生才能得到了锻炼，自信心得到了培养，知识得到巩固；其他学生学的轻松记得牢，起到了事半功倍的效果。 在教学活动中，将数学活动与学生的生活和学生的实际情况联系起来，创设生动有趣的问题情境，引导学生观察和思考，让学生从生动具体的背景材料中发现相关的数学问题。在“时、分、秒”课上，在编写教学时间时，我安排学生在课前查看家用手机、电视和手机上显示的时间，并录制了三次，以便在课堂上交流。现在是信息时代，这些用品与学生关系密切，学生们尤其感兴趣。学生在自己的生活经历中交流，并学会如何在交流中书写时间。 在教学过程中还要让学生积极主动地参与数学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智。我在教学《观察物体》时，让学生从家里带一个自己喜欢的玩具，四人一小组不同方位、不同角度进行观察。玩具是学生身边的事物，经常触摸的。故而课堂气氛活跃，学生人人都参与到学习活动中来，回答问题很积极，起到了意想不到的教学效果。实践证明，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉吸取数学养分，真切感受数学就在身边，从而激发他们学数学、用数学的思想。 二、 让学生学会用数学的眼光和思维分析生活中的事物 学生要学好数学光有学数学、用数学的思想是远远不够的。这就需要教师在 在教学过程中，我们应该注意教学生从数学的角度看待生活中的事物。如何培养学生从数学的角度看待事物？ 首先，要将数学带到学生身边，开发学生的数学学习资源。如：我在教学苏教版第三册《统计》时，将教材进行了重组。例题中让学生统计小英家养了多少只鸡，多少只鸭，多少只鹅。我班的学生生活在城镇上，这些素材离学生生活实际较远，学生学起来没兴趣。我们都知道小孩子喜欢玩游戏，我就抛开教材例题内容，从学生喜欢的游戏入手，让学生在小组内调查、统计“喜欢跑步有几人，喜欢跳绳的有几人，喜欢玩画片的有几人，喜欢跳皮筋的有几人。”统计完后再让学生根据统计的结果，提出数学问题，并解决。这样将数学学习的素材带到学生身边，再引导学生用数学的思维来统计、分析这些素材。 其次，在教学中要不断渗透从数学角度思考和分析问题的思想。在我完成江苏教育版第三卷《可能》的新课后，学生们可以根据老师提供的具体情况准确理解和使用“确定”、“可能”和“不可能”三个词。这些词在数学中有一个特殊的含义：“必须”意味着某事必须发生；“可能”指发生的事情的不确定性；“不可能”意味着事情永远不会发生。二年级学生对这种概率在生活中的意义缺乏理解。当学生用这些词用数学思维来描述生活中的现象时，问题就出现了。有些学生会说一句“我必须努力学习”但这句话没有语法错误。如果从数学思维的角度来分析，这个“必须”不能放在这种语言环境中。“我必须努力学习。”它显示了一种意图、一种态度和决心。然而，这并不意味着“努力学习”的行为一定会发生。对于这种数学思维，学生可能不会认为作为老师，他们应该慢慢引导学生从数学的角度看待问题。教师在教学过程中不断渗透这一思想。随着知识和年龄的不断增长，学生将慢慢学会用数学的眼光和思维去观察和理解周围的事物，培养和发展他们的数学应用意识和实践能力。 最后，还要注重课后延伸。学生学到的数学知识最终要应用到生活中去，让学生在生活中尝试用数学的眼光看待问题，用数学的眼光分析、解决问题。如：我在教学《多边形的认识》后，让学生在回家的途中找一找生活中的多边形。这样就把课堂中的数学思想渗透到生活中了。 本文来源：https://www.dywdw.cn/be2ca36a02f69e3143323968011ca300a6c3f617.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-03-08
