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教科版《古诗两首雪江雪》教学设计 教科版《古诗两首》《雪》、《江雪》教学设计 教材简析： 古诗《雪》节选了4句，作者尤袤抓住子夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的喜爱之情。 《江雪》是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，显露出自己不愿与当权者同流合污的感情。设计理念： 打破串讲的传统古诗教学模式，力图幸免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与。诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的爱好，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，把诗人制造的意境在学生的心中再现。教学目标： 1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。 3、认识7个生字和两个多音字；会写11个生字，学会雨字头、穴字头。教学重、难点： 1、朗读、背诵两首古诗。 2、学会书写11个生字。 3、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教学预备：多媒体课件。教学时刻：两课时。教学过程： 第一课时 一、导入，激发爱好。同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻巧的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映射下，更是一道专门的风景。南宋诗人尤袤是如何样赞颂这雪景的呢？今天，我们就来学习实处古诗。板书课题，齐读课题。 二、指导朗读，感知诗意。 1、请同学们轻声自由读诗，能够借助拼音，把古诗读准确。 2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。 3、指名读。 4、这首诗，如何样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。） 5、请你像老师如此读，一定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。） 6、指名读，师生共同评议。三、合作交流，明白得诗意。 1、这么美的诗句，你明白每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的明白得。 2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生明白得困难的词语重点指导。 3、由文入画，提升明白得。 学生观看插图，明白得全诗，图文结合，同桌合作交流，明白得全诗内容。四、感悟诗境。 1、作者尤袤确实是用如此淳朴的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景，你的心情是如何样的？（颂扬和喜爱之情。尊重学生专门的情感体验。） 2、配乐反复吟诵，体会诗境。五、识字与写字。 1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。 2、合作交流识记方法，重点指导“雪、窗、照”3个字。 3、学生练习书写。 第二课时 一、谈话导入，激发爱好。上节课，我们观赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情形吗？唐代诗人柳宗元主看到了如此的景象。这节课我们学习古诗第2首《江雪》。二 、初读感知，想象画面。 1、听老师配乐朗读，结合插图在脑海中想象出诗中所描画的画面。 2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。 3、指名朗读。 4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗要紧写了什么内容？ 三、进入情境，自主学习。 1、关于这首诗，同学们能够用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描画诗句景象的，能够试着说一说；喜爱朗读的能够有感情地读一读；擅长画画的同学能够画一画。 2、学生交流。（1）说。①配乐，指名用自己的话说诗句描画的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤单单地坐在一条小船上，独悠闲冰冷的江面上钓鱼。（注意尊重学生专门的情感体验。）②谁还有什么补充的？（指导对“蓑笠翁”的明白得。他身上穿着的是——蓑；头上戴着的是——笠；整个词的意思确实是——头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）③与第1首《雪》对比，现在两位作者的心情感受相同吗？说说你的明白得。④带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。（2）画。①展现有代表性的简笔画。②用诗句来描画自己的画。③引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？（3）读。①指名读。②集体评议。 师指导朗读停顿、节奏、韵脚。 “千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。 孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。”③练读。 想同学所描述的情形，边想边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。④背诵。 四、识字与写字。 1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。 2、合作交流识记方法，重点指导“惊、独、钓”3个字，特点：左窄右宽。 3、学生按照田字格练习书写汉字。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c1d46b5ef76527d3240c844769eae009581ba235.html
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2022-09-08
