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交往互动式教学设计 课题 教学目标： 1.学会本课生字，理解古诗的意思。 2.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 3.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 1、古诗三首《稚子弄冰》 教时 日期 第二课时 月 日 重点 与 难点 体会作者用词的生动传神。 感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教 学 过 程 活动 活动内容与呈现方式 版块 常规 古诗背诵 积累 一、创设情境，激情导入 1.你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 3.杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。 杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。 4.谈话揭题：今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。） 学生活动方式 生背诵交流 2.交流与杨万里有关的资料。 交流读过的杨万里的诗。 宿新市徐公店 宋代：杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 6.了解写作背景。 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。 交流方式 舟过安仁 宋代：杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。 ③学生练习书写,教师巡视指导。 ④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。 核 心 过 程 二、初读古诗，走进字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （3）指导书写会写字“晓”。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗①学生观察生字，交流生字句。 的书写特点。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读②老师范写,学生认真观准“稚”。 察。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经3.借助注释互相交流：用自验，互相交流对古诗中词语的理解。 己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结： 清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中当欣赏者正醉心于那穿林- 1 - 的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在而过的响声时，忽然却听到手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。 了另一种声音—— 冰块落地，发出了水玉破碎的声音。 ④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声） 三、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，2.小组交流，说说自己的感然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场受。 景。全班同学齐读诗歌。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直 接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切 的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 （2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐②色泽上：“金”盆“彩”趣。 丝串“银”冰。（板书：色①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，泽上——金盆 彩丝 银但孩子兴趣浓厚。 钲） ③形态上：是用“金盆”脱（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，出的“银钲”，圆形。（板书：悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为形态上——圆形） 钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为 钲 自得其乐） （4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。 拓展 延伸 总结 提升 1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 板书 设计 稚子弄冰 宋代：杨万里 小孩子：天真烂漫、活泼可爱 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/c554b93314fc700abb68a98271fe910ef12daef1.html
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2022-07-20
