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《江南逢李龟年》教案设计 教学过程： 一、激趣导入，书课题 杜甫与李白同为唐代诗坛上的两个巨人。安史之乱是唐代由盛转衰的分界线。这条分界线，把这两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的，看到的是无尽的蓝天、悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖、深沟的阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。李白是盛唐气象的标志，盛唐过去以后，他就凝固成一座无法攀登的危峰，使后人感到可望而不可及；杜甫是由盛唐转入中唐的代表，他从忠君爱国的立场出发，痛斥祸乱，关心人民，因而随着封建秩序的日益强化，他成了后代诗人学习的楷模，成了我国古代影响最大的诗人。 我们今天要学习他的一首诗《江南逢李龟年》（出示教学目标，全班齐读。） 二、初读诗歌，品节奏 1、结合注释自由朗诵诗歌，读准字音、节奏。 2、请同学进行朗读展示。 3、全班齐读诗歌。 过渡：李白和杜甫同为唐代诗坛上的两个巨人，李白的诗歌成就绝不亚于杜甫，但宋代苏轼在《王定国诗集叙》中称“古今诗人众矣，而杜子美为首”，到了近代，闻一多先生称其为“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光芒”，甚至被列为“世界文化名人”，可见，仅仅从文学的角度去解释，是远远不够的，今天就让我们走近杜甫，探寻其中的缘由。 三、知人论事，晓背景 1、我们学习一篇作品，往往要结合诗人的性格、经历、情感，这样能帮助我们更深入的理解诗歌，这在文学理论上，叫做“知人论世”。 杜甫，是我们非常熟悉诗人，下面大家看着ppt，试着补全对杜甫的简介。（全班齐声回答）杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。 杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。 出示助读资料：杜甫生平 （1）杜甫是晋朝名将杜预之后，祖父杜审言是初唐著名诗人，他的青年时期，是在盛唐社会中度过的，过了一段南北漫游、裘马轻狂的生活。——读书和壮游时期，他有巨大抱负，自谓能立登要路，致君尧舜。。和许多盛唐诗人一样他这一时期的代表作品是《望岳》。 （出示《望岳》，女生读。思考：体现了诗人这一时期怎样的胸襟和抱负？） （2）但这幻想在天宝五载，诗人三十五岁，再赴长安之后，便彻底破灭了。——困居长安的十年，使杜甫历尽人生兴衰，看到了民生疾苦，关心着国家安危。代表作《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等。 （3）从天宝十五载开始，安史之乱使得诗人生活发生激烈动荡。——战乱流离时期。他这一时期的代表作有《春望》。 （出示《春望》，男生读。思考：体现了诗人怎样的情感？） 从上元元年（公元760年）开始，诗人暂时寓居成都。《茅屋为秋风所破歌》 (4)晚年漂泊洞庭一带。穷困潦倒，疾病缠身，十分凄凉——漂泊西南时期。代表作有我们今天要学习的《江南逢李龟年》 （出示《江南逢李龟年》。）大历五年（公元770年），杜甫五十九岁时，终因贫病交加，死在湘江上的一条小船上。 预设：四个阶段 （1）读书漫游阶段（35岁之前）《望岳》 （2）求仕为官阶段（35岁至48岁）《春望》 （3）漂泊陇蜀阶段（48岁至57岁）《茅屋为秋风所破歌》 （4）终老荆湘阶段（57岁至59岁）《江南逢李龟年》 过渡：，这四首诗分别作于杜甫人生的不同阶段，同时也横跨了杜甫的一生，从青年到暮年，从年轻体壮到穷困多病，唐王朝也从盛唐到中唐，由一统到外侵内乱，这些变化会影响到诗歌内容和风格的变化。但我们读杜甫的诗，总能让人感觉到责任和担当。孟子说：“穷则独善其身，达则兼济天下。”但杜甫不论穷达，都要兼济天下，我想这就是杜甫精神，这也是杜甫人格的伟大之处。 那在读杜甫晚年所写的这首《江南逢李龟年》时，应该怎样来读呢？ （请同学谈谈自己对朗读这首诗的理解，并试着读一读。） 四：赏读诗歌，明诗意 1、自由朗读诗歌，在诗歌中找出表示时间、地点、人物、事件的的词语。 时间：落花时节；地点：江南；人物：诗人和李龟年；事件：重逢 概括诗歌所写事件：诗人在落花时节的江南与旧友李龟年重逢——题目提示全诗主要事件。 2、品析诗句三步走：（1）解说注释，（2）描述诗句，（3）品析诗歌。 （教师以首句做示范。学生小组合作尝试品析第二句诗。） 4、教师出示品析诗句的ppt，进行朗读指导。男生读诗句，女生读诗意。 5、齐读诗歌，读出读出深沉的悲哀与感慨。 五、再读诗歌，悟诗情 1、反衬 让学生填写表格，并在这一过程中感受今昔对比。 2、融情于景 诗人“以我观物，故物皆着我之色彩”，诗人带着由自己的遭遇而产生的强烈的感情，去观察和描写客观的自然景物。将自己的主观情感熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景寄托感情。这首诗中诗人将自己的情感融入到了怎样的景物中？ 落花意象在本诗中有哪些含义？ 出示含有落花意象的诗句，体会落花这一意象在诗歌中常见的内涵。 3、学生分析体悟诗歌所蕴含的情感。 4、全班有感情的背诵诗歌。 五、内化拓展，入诗境 印象中的大唐，是巍峨辉煌的大明宫，是宽阔笔直的朱雀街，是熙熙攘攘的东西市，是游人如织的曲江池……而今啊，流落江南的诗人，再次见到长安故人 李龟年，流水落花春去也的景色中，风烛残年的诗人与李龟年执手相看泪眼，如果你是杜甫，这时的你会想什么、说什么、做什么呢？试着动笔写一写。 结语：同学们，杜甫诗现存1400多首，但到目前为止，我们接触到的仅有几首，还有很多杜甫诗需要我们去探究，今天我们只是走近杜甫，希望同学们在今后的学习中能真正的走进杜甫。 7. 板书设计 江南逢李龟年 不论穷达 兼济天下 本文来源：https://www.dywdw.cn/cbceed0cbb0d4a7302768e9951e79b896902684d.html
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2022-08-04
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