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16 雷 雨 教学目标 1.会认5个生字,会写8个生字,并注意积累课文中喜欢的好词,赏析好句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.能按一定顺序观察图画,培养观察能力,养成留心观察事物的习惯。 4.理解课文,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。 教学重点 1.学习生字、新词。 2.初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征,有感情地朗读课文。 教学难点 抓住重点,理解课文,感悟课文,培养想象力。 教学准备 生字词卡片、课件。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、结合生活,导入新课。 1.同学们,你们注意过雷雨天气吗? 2.雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨的情景? 3.今天,我们学习的课文就是《雷雨》。(板书课题) 二、仔细看图,了解内容。 1.出示图,指导学生观察。这幅图中都画了哪些景物? 2.这幅图是什么时候的景色?概括地说出来。 三、自读课文,学习生字。 (一)自读课文要求。 1.大声读课文,圈出不认识的字并用自己的方法认识它。 2.难读的句子多读几遍,将课文读正确,读流利。 3.给自然段标上序号。 (二)学习生字。 过渡:老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上,你还认识它们吗? 1.加拼音指名读生字。 2.不加拼音读。指导“蝉”:怎么记住“蝉”字,板书“单”并对比。 3.快速读。 4.看表演猜字。 四、朗读感悟,雨前画面。 (一)天“闷”。 1 1.过渡:课文中是什么压下来了?读课文第一自然段找一找。——乌云(板画) 从哪句话中知道的? 出示:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。” 从这句话中你感觉到这压下来的云怎样? 从哪个词语中感受到的? 黑沉沉:黑、多、厚、沉 满天:多 指导词语朗读后再放入句子。 2.出示:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。” 过渡:这么沉的云压得树上的叶子一动不动,压得蝉一声也不叫啊。 (1)读句子。 (2)蝉:见过蝉吗?就是“知了”。为什么称“知了”? 爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书) (二)风“乱”。 这种沉闷被什么给打乱了?读第二自然段找。——风(板书) 出示句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。” 1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(狂) 从哪个字中感受到的?——乱 抓住这个字,把风的狂猛读出来,注意朗读要加入表情和动作。 (1)自由读 (2)指名读 (3)齐读 2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上会怎样呢? 3.句式训练:风仅仅吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁? 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 大风吹得 小结:用一个字说说此时的场面——乱。 (三)电闪雷鸣。 出示句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。” 是呀,此时的乌云越积越厚,黑沉沉地压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。 闪电一道比一道亮,雷声越来越响。用一个成语形容就是:电闪雷鸣。 小结:乌云压,狂风吹,电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,都告诉我们谁要来了?(雷雨) 但是现在来了没?(没)那我们就说这是雷雨前的景象。(板书:前) 齐读。 雷雨中和雷雨后又是怎样的一种景象呢?咱们下节课再来学习。 五、布置作业,巩固知识。 1.有感情地朗读课文。 2.把雷雨前的情形讲给家长听。 第二课时 一、复习旧知,导入新课。 1.指名朗读课文。 2.朗读词语。 二、看图理解,品词析句。 (一)雷雨中。 2 1.默读第四至六自然段,想象一下雷雨中的情景。 2.观察插图,你看到了什么? 3.找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。 雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小 4.品读句子。 ①哗,哗,哗,雨下起来了。 从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急) ②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。(说明雨下得非常大) ③渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。 为什么要用两个“渐渐地”?你能读出这种变化吗? (二)雷雨后。 1.想象画面:雷雨后你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛等)请用优美的语句说一说。 2.品读句子。 ①一条彩虹挂在天空。 仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹? ②蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。 3.雷雨后,课文中写了哪些景象?请你想象一下,在这种情景中,你的心情会是怎样的? 带着这种心情来读一读课文。 三、分析字形,指导写字。 1.学生观察生字,说说自己的发现。 2.指导书写。 3.评议,纠正不足之处。 四、安排作业,施展才华。 请用自己喜欢的方式(如:画画、写作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象,并与同学们一起分享。 板书设计 雷雨 前:乌云压 狂风刮 电闪雷鸣 (简笔画) 闷 乱 中:哗,哗,哗 后:雨停 响 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/ce3ed3ea5222aaea998fcc22bcd126fff7055d95.html
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2022-03-25
