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语文新教师听课有感 三年级语文上册 《蜜蜂》听课反思 评课稿《蜜蜂》是三年级上册第四单元的一篇精读课文，在自己执教了第一课时后，我听了师父的第二课时的教学。 本单元的导读要求是要孩子通过学习课文，一起去发现作者发现的秘密，要培养学生留心观察善于发现的品质。 《蜜蜂》介绍了作者通过一个简单而精心的试验得出结论的故事。 在第一课时，师父上了课文的第一段和最后一段，讲清了做试验的原因和得出的结论，留下了疑问，即：那么他究竟是怎么做这个试验的呢？第二课时，首先听写几个词语，检查上节课的基础掌握情况，然后通过提问：通过昨天的学习你知道了什么？回顾课文的内容结构即：听说------试验------结论。 接下然导入今天新课的学习，初读时提出明确的阅读要求：读一读，划出他是怎么做试验的，再想想他为什么要这样做，然后学生自由默读课文，在交流时，根据学生的回答随机板书：抓二十只，做白色记号；让小女儿在旁等；走两里多路。 进而提问为什么要这么做。 从而引导学生感悟作者认真的科学态度。 接下来，学习试验的过程和结果，通过句子的交流与讲解理解第三自然段。 在此基础上，进行说话练习：小蜜蜂我想对你说-----------，并且说说原因。 最后回归全文，感受作者求实的科学精神，并且归纳课文的写作特点，即用词准确。 听完师父的课，有几个很明显的感觉。 第一个感觉就是过渡流畅，语言优美。 每一个环节的衔接听起来都很自然，试想如果同样一个问题我自己来处理，自觉肯定过于生硬，简言之，就是对于教学设计中版块之间或者每个问题间的引导过渡不自然，或者说就是不知怎么去引导到下一个环节和下一个问题。 所以我想，这需要时间与不断的摸索，并且要多学习，多听课，要有准备的有针对性的去听课，这样才能有效的进步。 第二点是问题指向要明确。 师父的问题，内容直指要点，问题指向清晰明确。 不罗嗦，不模棱两可。 小学阶段学生的领悟力毕竟有限，那么课堂中教师对于问题的问法就显得至关重要，学生的思维会跟着老师的引导走，因此，我们必须把提问（特别是几个关键性的统领全文的问题）设计好，不仅问题内容要紧扣文意，问法也很值得思考与斟酌，这都需要我们花时间去不断地探索与钻研。 最后还想说的是，听师父上课，觉得她在执教时，总能围绕主线与中心展开再收回，而我自己在处理一篇课文时很容易偏散，显得比较散，没有凝聚的感觉，脉络不是很清晰，也就是说，不能完全引领 本文来源：https://www.dywdw.cn/cea315dc740bf78a6529647d27284b73f24236ff.html
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2023-04-25
