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《单价、数量、总价》教学反思 讲课教师：梁建 时间：单价×数量=总价”这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在时，我充分考虑学生的特点，主要采用引导探索、分析、推理等，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。 1.理解单价数量总价的实际意义 第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。教学时,先出示超市收银条,让学生了解物品的价格,接着教师引导学生说出这三个数量名称的含义。让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题。 2.揭示课题 通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系：单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。 3.讨论单价数量总价之间的关系 第三个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，我又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数量。另外出示拔高题，让学生自己尝试推导出三个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，这节课是让学生初步了解一下根据上面的关系式还可以推导出另外两个关系式，两个关系式的应用在下节课的练习中会讲到。 总之，通过对本节课的精心和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了的兴趣，获得了成功的喜悦。 本文来源：https://www.dywdw.cn/cec68fdf4328915f804d2b160b4e767f5bcf8048.html
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2023-04-22
