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《单价、数量和总价》教学反思 《单价、数量和总价》教学反思 县二中张国萍 本课教学内容是人教版教材四年级上册第四单元内容，是新改版教材中新加的内容。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。教材通过学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，引导学生从问题的相关性入手，结合具体问题情境，来分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。引导学生自主探索、总结出数量关系。构建数学模型“单价×数量＝总价”，并应用模型去解决实际问题。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。现对本节课总结反思如下： 一、注重创设情景教学。《新标准》指出：“在本学段的教学中， 要创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣 的学习情境。”因此，教学时，创设去超市购物情境，通过学 生收集到的购物小票发现问题、探究问题，不仅提高了学生对 本节内容的学习兴趣，同时让学生体会到生活中处处有数学。 二、注重学生自主探究，充分尊重学生。《标准》指出：学生学习 知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习和强 化记忆”的过程，而是一个“学生以积极心态调动原有的知识 和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极构建的过程。” 学生对单价、数量和总价之间的关系，通过自学认识到单价乘 数量等于总价，通过探究又知道了总价除以数量等于单价，总 价除以单价等于数量这两种关系，在通过购物小票，小组交流、 讨论、总结出三种关系，体现了数学知识建模、内化的过程。 三、勇于打破教学常规，大胆创新。教材中价格和行程问题是一个 课时，学生对这方面内容，在生活中有大量的经验，但是真正 的理解和运用，还是要有一个探究的过程，为了让学看懂、吃 透、理解深、运用到位，我们把价格问题设计成一个课时。在 教学方法的设计上，没有采用常规的教学方法，而是采用杨思 中学“先学后教，当堂训练”的模式，明确学习目标，学生自 学，交流讨论，当堂检测，每一个环节中学生都是课堂的主人， 学生各方面的潜能得到了充分的激发。 不足之处有： 1、教师在学生自学前的引导，小组讨论和汇报时的引导上， 说的不够明确，虽然说的多，但学生都没听进去，一节课 下来有些啰嗦，没有很好的起到教师语言的激励作用。尤 其在学生自学时，老师说的过多，反而影响了学生的思考。 2、教师评价语言不够及时丰富。学生在课堂上，尤其是在有 很多老师听课时，能勇于举手发言，不管是对是错，是不 是表达完整，是不是精彩的，首先勇气可嘉，有了老师的 激励，才能越学越勇。 3、教学时间的把握不是很精准。由于采用“先学后教、当堂 训练”教学模式，自学就显得尤为重要，只有给与学生充 分的自学时间和讨论交流的时间，才能有很好的自学效果， 否则只有自学形式，学生没有真正学到东西，就得不偿失 了。 4、对小细节的关注度不够。课堂上，每个小的教学设计都对 学生的学习能力起到很大的作用。如当学生自学过后，小 组汇报单价乘数量等于总价后，教师引导学生又发现总价 除以数量等于单价，总价除以单价等于数量这两种数量关 系，实际上自学中后两者关系并没有体现，而是学生根据 乘法算式推倒出来的，很多学生当时并不能很好的理解。 如果，让学生在后面购物小票上解决问题中，自主发现总 结出后两种数量关系，学生才会由表象到抽象，就会很好 的理解与运用。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d4349802081c59eef8c75fbfc77da26925c5962a.html
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2023-04-22
