【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《内能教学设计 》，欢迎阅读！
内能 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。 2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能，了解热量的概念。 二、过程与方法 通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。 三、态度情感价值观 通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 【教学重难点】 一、重点 1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 二、难点 1．用做功和热传递改变物体内能的本质。 2．了解热量的概念。 【教学过程】 一、导入新课 向学生展示有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。（钻木取火；小女孩点燃火柴取暖。） 提出：热是一种能量吗？ 二、课程学习 1．认识内能： （1）用机械能来帮助学生理解内能。 1 / 3 观察一下：“分子”和“孩子”是否有相似之处？ 物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。 （2）给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 （3）以问题的形式提示学生注意两个问题。 ①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 想一想，冰山有内能吗？ ②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 2．物体内能的改变： （1）想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。 ①小组讨论：内能大小变化表现在哪？ ②讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。 （2）改变物体内能的方法： 分组实验并讨论。 思考：你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？ ①改变物体内能方法：热传递； ②改变物体内能方法：做功。 3．两种方式改变内能的本质： 让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。 四、巩固提高 1．在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能_______（填“增加”或“减少”）；温度_______（填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现_______，这是因为水蒸气对瓶塞_______，内能_______（填“增加”或“较少”）。温度_______（填“升高”或“降低”）。 2 / 3 水蒸气_______而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到_______。 2．在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（ ） A．在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉； B．太阳能热水器水箱中的水被晒热； C．行驶的汽车，轮胎会变热； D．划火柴，火柴燃烧。 【板书设计】 一、认识内能 1．什么是内能？ 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。 2．一切物体，不论温度高低，都具有内能。 二、物体内能的改变。 1．判断一个物体内能发生了改变——观察其温度变化。 2．热传递： ①发生的条件——存在温度差； ②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。 3 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/d0b4aef0f505cc1755270722192e453610665b25.html
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2022-03-19
