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《蒹葭》教案 任课教师：徐金红 课程 教 材 教 具 多媒体 大学语文 题目 蒹葭 学时 1学时 大学语文，华东师范大学出版社，第九版，徐中玉、齐森华主编 1. 知识目标： 了解《诗经》的一些文学常识。 掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。 教 学 2. 能力目标 目 标 提高鉴赏诗歌的能力和审美能力。 3. 感情目标 品味诗歌的意境美，提高学生的人文素养。 教学重点 掌握本首诗歌的写作特点：起兴的手法及重章叠唱的结构特点是教学的重点。可采纳小及其 组商量法，问答法，设置建设性的问题，一环扣一环，激发学生的思考；学生可通过上网解决查资料，小组商量，仁者见仁，智者见智，学生致辞，教师恰当点拨总结。 方案 教学难点 感受诗歌的言语美、意境美是学习的难点。教师可通过情景设置法，激发学生的联想和及其 想象，感受意境美美；可通过诗歌诵读法体会言语美。 解决方案 教学讲授法、课堂商量法、问答法、诵读法 方法 实 施 情 况 小 结 教 案 续 页 教学过程、内容及时间分配 一、 导入新课。〔3分钟〕 〔播放歌曲《在水一方》〕，这首歌你们记得吗？那你们了解“在水一方〞这个词最早是出现在哪吗？是的，就是出现在我们今天所要学习的这首《蒹葭》中。 二．简介《诗经》〔6分钟〕 1.《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，故《诗经》又称“诗〞“诗三百〞。汉代以后，儒家奉之为经典，始称《诗经》 2..我们谈到《诗经》就少不了要提到诗经“六义〞。诗经“六义〞指风、雅、颂、赋、比、兴。《诗经》共分风〔106篇〕，十五国风，多是各地民歌，这些民歌真实的反映了当时的时代风貌和人民的生活，揭露了社会矛盾和总揽的罪恶。雅〔105篇〕，分为大雅〔大局部是贵族作品，小局部是民间歌谣〕、小雅〔贵族作品〕。颂〔40篇〕，包含周颂、鲁颂、商颂。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。 《诗经》赋、比、兴的表现手法。赋：铺陈其事而直言之也——即叙事和抒情。比：以彼物比此物也——即比喻和比较。兴：先言他物以引起所咏之物也——即环境描写，渲染衬托气氛。 3.《诗经》结构上多采纳重章叠句，反复吟唱的形式，根本句式是四言，题目取自于句首。 三、翻译诗歌,,通过重点词语的理解，初步感受诗歌的意境美。〔15分钟〕 1. 听朗诵《蒹葭》，感知感情基调。 明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。 2．疏通诗中的文言词法知识 〔1〕通假字。例如：“蒹葭凄凄〞中“凄〞通“萋〞，意为“茂盛的样子〞。 〔2〕古今异义。例如：“道阻且右〞中的“右〞，古义为“迂回，弯弯曲曲〞，今译为“表示方位〞。 3．分析“伊人〞的多层内涵〔学生商量〕，掌握诗歌的主题，体会诗歌的意境美。 因为伊人身份、面目的含蓄模糊，千百年来读者对“伊人〞的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。历来对此诗的解读：“爱情说〞；“明志说〞：“伊人〞象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。“求贤说〞该诗表达了君主求贤招隐之意。“人生哲理说〞：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。 “伊人〞是一个具体而缥缈的目标，他〔她〕或许是诗人思念寻找的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻找的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。这种借美人来表现肯定主题的写法对后世影响颇深，比方曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等等。清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄予在可言不可言之间，其旨归在可解不可解之会；……言在此而意在彼，所以为至也。〞《蒹葭》就到达了这种境地，它的这种主题的多义性恰恰又一次表达了诗歌含蓄模糊的特点，而这种含蓄模糊正是全诗着力营造的意境美。 四、感受诗歌的意境美〔7分钟〕 1. 反复诵读，直至背诵。 教学方法与手段 多媒体，情景感受，引起学生的兴趣 并由学生依据课前搜集的资料进行补充整理，教师总结。充分发挥学生的主体作用。 情景感受 对于翻译，结合课下注释要求小组商量，自主学习，学生致辞，教师总结 对于“伊人〞的理解，小组商量，教师主要采纳讲授法 反复诵读，直至背诵。教师师范 与学生诵 读相结合，五、写作特点分析。〔10分钟〕 培养语感，1、通过对诗歌所写景物的特点作用的分析提问，引出起兴手法的运用。 问题1：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作进入诗歌意境。 用？ 明确：首章的“苍苍〞，次章的“凄凄〞，末章的“采采〞，把深秋凄凉的气氛 渲染得越来越浓，衬托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜〞、 “未晞〞、“未已〞的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地 可采纳小画出了时间开展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他组商量法，单独一 人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情主要采纳该是何等焦急和惆怅! 问答法，设 诗的每章开头都采纳了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞美，绘画出一个置建设性空灵缥缈的意境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描的问题，一环扣一环，绘、渲染深秋空寂悲凉的气氛，以抒写诗人怅然假设失而又热烈企慕友人的心境。 总之，“蒹葭苍苍，白露为霜〞，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的激发学生的思考；学清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，衬托了人物忧郁感伤的情怀。 生致辞，教2、引导学生比照这首诗的三个小节，引出诗歌中运用的重章叠唱的方法，并以此诗为师恰当点例说明采纳重章叠唱的好处。 拨 问题4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发觉什么特点？ 明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种 重章叠唱的方法。《诗经》特长运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常 常采纳这种方法。 追问：采纳重章叠唱的方法有什么好处？ 明确：盘旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发感情。《蒹葭》全篇 3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长， 伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人 对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。 六、简单小结，背诵全文。〔4分钟〕 作业：发挥七、安排作业：把课文改写成一篇散文。 语文的创 新型功能 八、板书： 蒹葭 《诗经》 亲情友谊 追求——伊人：爱情事业 理想自由 2. 请学生观赏《在水一方》，进一步体会诗歌意境。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d0e6586ea75177232f60ddccda38376baf1fe084.html
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2022-10-10
![[《蒹葭》翻译]《蒹葭》教案](/static/wddqxz/img/rand/80.jpg)
