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VBSE实训教学中调动学生积极性方法初探 作者：胡奕璇 来源：《中国乡镇企业会计》 2018年第5期 前言 怀化学院2015年成立实践教学中心，同年与新道科技股份有限公司签订战略合作协议，并采购了新道科技股份有限公司开发的VBSE跨专业综合实训软件，目前已建设完成湖南省领先的VBSE跨专业综合实训基地。自2017年，该基地已开设VBSE跨专业综合实训课程多轮次，涉及财务管理、国际经济与贸易、投资学等专业。在多次的实践教学中，笔者作为任课教师之一，不断尝试，改革教学方法，尤其是在如何调动学生参与实训的积极性方面做了积极的尝试。本文就对实践中感受颇深的几点进行探讨。 一、VBSE跨专业综合实训对学生的参与度有很高的要求 VBSE（Virtual Business Social Enviromuent虚拟商业社会环境）通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训。茌VBSE跨专业综合实训中，每个学生承担一个或多个工作岗位，模拟真实企业的业务发生、单据填写、人际关系协调等。岗位与岗位之间、组织与组织之间时刻在发生联系，工作在某一处停滞将会导致整个工作流程无法完成。因此，从VBSE实训的设计来看，参与实训的每一个学生都必须全情投入到实训中来。这就要求指导教师在实训中要时刻注重学生积极性的调动。 二、VBSE实训中影响学生积极性的主要原因 （一）时间安排不合理 我校VBSE跨专业综合实训课程安排在大三的第二学期，并安排了5天(40学时)（有的学校会给予7天(56学时)或更长时间）。根据VBSE实训内容的要求，业务之间存在很强的连贯性。因此要求将此课程集中安排实训，但由于诸多原因，很多高校只能在周末进行。我校的国际经济与贸易专业、投资学专业学生采取了这种模式，从实训效果来看，很不理想。其原因有很多，一是大三学生社会活动多，且多利用周末，比如考证、实习、交友等，因此出现大批量学生请假无法参加实训的情况。一部分学生请假，尤其是关键岗位学生请假，很多工作就无法完成，其他岗位的学生就逐渐出现消极怠工甚至是旷工的情况；二是经过一周五天的休息，之前做的工作逐渐遗忘，下一周周末开始上课又得慢慢回忆，给学生带来学习上的困难。 （二）实训节奏安排不合理 相比VBSE系统庞大而复杂的实训内容，我校目前此课程安排的课时量远远不够。指导教师为尽可能的让学生经历整个业务流程，不得已缩短各实训环节的用时，这直接导致的后果是，部分同学无法跟上实训节奏，很多本该完成的工作无法完成。在经过了最初的兴奋期之后，在堆积如山的工作面前，学生逐渐感受到焦虑，当这种焦虑不断累积，突破一定界限后，学生积极性会大受打击，直接选择放弃。 （三）学生对此实训课程的认知与课程要求出现错位 我校开设此课程的目的，是解决我校财经类专业集中实训难问题，是学生在走人职场之前的一场接近于真实的实训演练，希望通过此种形式的实训，促使学生逐步形成符合经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，达到全面认知企业经营生态链的目的。而这些目标的实现都离不开学生的全情投入。但学生却认为此课程和以往实训课程一样，只需了解，无需较真，因此很多业务单据填写错误、不完整。此实训课程为跨专业综合实训，不可避免的学生会承担非本专业对口工作，比如投资学专业的学生承担财务会计等工作，学生认为将来不会从事此类工作，没有必要认真对待。这些错误的认知都导致学生在实训过程中积极性不高。 三、VBSE实训中调动学生积极性的几点建议 （一）打好实训动员第一仗 VBSE实训室模拟企业经营的场景，当学生初次进入实验窒时，往往被实验室的布局所吸引，并对实训充满了期待。但VBSE实训往往要持续5-7天，且工作繁忙、辛苦，用学生的话讲这个实训很烧脑，因此光靠学生一时的新鲜感是无法维持长时间的高强度实训的。为顺利完成此次实训，我们都会进行实训动员，并且实训动员是关键一环，一个好的开头会很大程度上影响今后几天的实训效果。实训动员时应注意以下几点：一是选择集中实训动员的场地。笔者在实训中尝试多种安排，最终发现，集中的实训动员场地安排有利于学生集中注意力，提高对实训的兴趣；二是采用提升挑战氛围、竞争意识的动员内容。作为大三的学生，此刻最关心的莫过于毕业后工作好不好找，怎样才能找到好工作等问题。笔者做了多个版本的实训动员，很明显过于轻松、过于友好的实训动员无法触动学生，而强调就业竞争、此实训内容对其进入职场有何帮助的实训动员内容更能让学生鼓足了劲大干一场，往往后期的实训效果也更好。三是纠正学生的错误思想，明确实训目的。对不同专业的学生设置不同组织，对实训提出不同的要求。 （二）集中安排实训时间 在以往的实训中很明显的发现，分散在周末的实训安排极不利于学生积极性的调动。而集中时间的实训安排，一方面有利于教师进行管理，井且安排在周一至周五的时间段内，大三学生更容易集中精力在实训上来，因此普遍出勤率高。并且，通过连续几天的集中实训，模拟现实工作的氛围越来越浓，学生更有代人感，因此从实际的实训情况来看其实训效果也更好。 （三）合理安排实训任务 一是要对学生完成某一阶段的任务的时间节点做出合理安排，既能让绝大部分同学完成工作，又不能无限制的等待后进的同学。每一阶段的时间安排应在实训刚开始时就规定好，既做到严格遵守，又要灵活掌握。比如在固定经营阶段，手工第一讲和手工第二讲都是进行月初任务，这个时候可以不用严格要求一定完成第一讲后才能开始第二讲，可以在第一讲进行一段时间后开始第二讲，这样学生就有更充足的时间完成任务，并且率先完成第一讲任务的同学也有事可干。二是每个任务执行时把握好节奏。比如，在CEO竞选中，不能让所有的学生都进行了竞选演说后才开始投票。因为VBSE实训中涉及组织众多，CEO也很多，若是所有候选人全部竞选演说完毕，需要花费很长的时间，这时下面的学生往往表现出不耐烦。若是一类组织演说完后就开始投票选举，这个时候学生一下子就来了兴趣。实践看来，通过投票的调剂，学生的审美疲劳得到改善，竞选气氛更加活跃，效呆更好。 （四）奖罚分明，营造较强的竞争氛围 VBSE实训中有一定的竞争性，但相比物理沙盘课程，其竞争性又不是那么直接且难在短期内见效。而竞争是激发学生积极进取的非常重要的因素之一，因此这就要求指导教师自行安排一些竞争环节，利用各种奖惩措施提升学生积极性。比如，对企业文化、海报设计等进行评比打分；每天早上要求CEO进行汇报，并对其汇报情况进行评价；在期初建账阶段，可以考核不同岗位对期初数据的认知，并将其回答好坏情况纳入成绩考核中；固定经营阶段，对各组织的任务完成进度随时跟踪，对其表单的完成程度随时进行检查，对完成得好的组织给予金钱（虚拟）上的奖励；在自主经营阶段，除了系统中对经营业绩的竞争外，教师还可以走入学生中去，对表现优秀的学生给予表彰，对消极怠工的学生给予一定惩罚；实训即将结束时，评选优秀组织和优秀员工，并颁发荣誉证书。增强竞争的手段很多，需要指导老师不断挖掘，适时加以运用。 四、结束语 VBSE实训目前已成为很多应用型高校增强学生动手能力、实践能力，提升学生创新创业能力的一个重要的平台。这些能力的培养都离不开学生的全情参与，所以，对指导教师来说首要问题就是如何提升学生参与实训的积极性。本文仅仅只是笔者基于以往教学实践得出的一点心得，还有很多方法有待我们继续挖掘。 参考文献： [1]李江霞．竞争机制在VBSE实训教学中的应用[J]．中国乡镇企业会计，2017，01. [2]王政．影响学生参与VBSE实践教学积极性的因素及对策建议[J]．巢湖学院学报，2017，09. （作者单位：怀化学院实践教学中心） 本文来源：https://www.dywdw.cn/d1c7291bf28583d049649b6648d7c1c708a10baa.html
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2022-12-07
