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教学文档 小学数学教学随笔 （除数接近整十数的笔算除法）教学反思 本节课在教学时，总体感觉很顺畅。我一改往日计算教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地完成了除数接近整十数的笔算除法。 1、改变例题，激发学生的兴趣。 在本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，创设了购物的故事情境，由学生提出这样的问题“买了21包千张包，共需要168元，一包要多少钱？〞让学生自然而然地产生了学习的实际需要，并让学生探究用“四舍〞法试商。而后又继续故事情境“每包8元不廉价。而店里有买三送一的活动，那么一共可以拿到几包千张包，而实际每包多少钱呢？〞让学生乐于计算，尝试用“五入〞法试商。 2、创设民主气氛，鼓舞解决问题策略的多样化。 解放学生的头脑，解放学生的嘴巴。让学生会想、会说，敢于发表自己的独特见解。教学“168÷28〞，在详细教学“把除数看做30试商，因为商小了再调商〞的根底上，也认可学生的“个位推断法〞——6乘8，个位是8，所以试商6。也认可学生把除数、被除数都估大来进行试商。鼓舞解决问题策略的多样化， 才能让有头脑、有个性、有能力的学生应运而生。 3、迎接作业本，适当补充知识。 教学“168÷28〞，把除数28看做30，最初试的商称为“初商〞，因为余数大于除数，商小了，把商改大，这个过程称为调商，而改好的商称为“改商〞。 本节课的缺乏之处在于： 1、调商是本节课的一个重点。所以在教学“168÷28〞时，应先与 之前的 “168÷21〞进行比照，发觉一个商正好，一个商小了，需要调商。加深学生对调商的理解。 2、不光在计算“168÷21〞和“168÷28〞时，让学生说笔算的方 . 教学文档 法，还需要在整堂课教学后总结除数接近整十数的笔算除法。 3、练习设计出示的3道题目前两题稳固商改大，第三题尝试商改 小。 4、最后总结的“如果把除数看小一点，试的商就会比正确的商大； 如果把除数看大一点，试的商就会比正确的商小。〞对于一局部学生来讲比拟难理解。 5、整节课“168÷21〞和“168÷28〞我采取的是学生说我来写的 方法。对应的练习是让学生板演的。我觉得还应该多多把学生的作品呈现出来，发觉学生的错误，给予及时的对应的讲解。 从作业的反应来看，我还需要着重强调、深化认识“余数比除数小〞。如果余数等于或大于除数就需要我们去调商了。还需要培养学生认真认真的做题习惯，防止出现计算中用“商去乘看做的整十数〞这样的错误。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/d1d05b8783eb6294dd88d0d233d4b14e84243e47.html
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2023-01-10
