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25王戎不取道旁李（1课时） 第一课时 1.认识本课“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”教学目等5个生字。 标 重点难点 教学准备 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 重点：体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。难点：学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质。 相关图片、生字词卡片、PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 (出示果树图) 同学们，如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？(生答不会)对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。但如果这些是野生的呢？(学生自由发表看法)其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。(板书课题：王戎不取道旁李) 1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 出示生字：戎诸竞唯 重点强调： 注意“诸”读作“zhū”，不要读成“zū”；“竞” 读作“jìng”，不要读成“jìn”。 2.听老师范读，拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 3.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。师点拨： 李：李子。尝：曾经。诸：众，许多。 游：玩耍。子：果实。折枝：压弯了树枝。 1 幻灯片示例 创设情境 导入课题 （5分钟） 初读课文 学习字词 （10分钟） 初读课文 学习字词 （10分钟） 竞走：争先跑过去。唯：只有。曰：说。 信然：的确如此。 4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。(教师相机指导) 5.识记字形，正确规范书写。 出示生字田字格课件： 戎尝诸竞唯 教师针对易错字、难写字进行指导、范写。 “戎”，左下部是“”，不是“廾”。 “诸”，左窄右宽，右边撇长伸。 “竞”，下半部是“口”加“儿”，不能写成“日”加“儿”。 1.指名读第一句。 出示句子：王戎七岁，尝与诸小儿游。 师：这句话中有不理解的词语吗？ 生1：尝、小儿、游。 师：这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ 生2：“尝”指曾经，“小儿”指小伙伴，“游” 指玩耍。 师：那么，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请 大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！ 生3：捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、精读课文 捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树…… 师：正当他们玩得欢天喜地的时候，他们又看读中感悟 到了什么？ 2.指名读第二句。 （20分钟） 出示句子：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取 之，唯戎不动。 师：这是一棵怎样的李树？ 生：李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝压弯了。 师：他们都有怎样的反应呢？ 生：小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没精读课文 有这么做。 师：王戎为什么不随他们一起去摘李子呢？ 读中感悟 3.指名读第三句。 出示句子：人问之，答曰：“树在道边而多子，（20分钟） 此必苦李。” 师：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？ 生：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。 师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎2 的话了吗？ 4.指名读第四句。 出示句子：取之，信然。 师：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？ 生：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。 总结全文 延伸拓展 （5分钟） 王戎具备了哪些良好素质？假如你当时在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？(示例：如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会怀疑，即使相信他的话，也会去证实一下，到底是不是苦的。) 课堂板书 这堂课上，我们又一次接触了文言文这种文体。通过学习，大家掌握了一些文言词语的意思，了解了阅读浅易文言文的方法，积累了文学常识，还能够用自己的话把文言故事讲得生动有趣。 教学反思 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/d3b144acc8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b157.html
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2022-08-11
