【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《剪纸校本课程目标》，欢迎阅读！
剪纸校本课程 校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题。我校确立了《剪纸伴我成长》课题，完成了剪纸由原先的课外爱好小组向活动课程的改造。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件和可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。 一、选择“剪纸”作为校本课程的背景 咱们之因此选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑： 一、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、公共艺术形式之一，与民族风俗的关系紧密。我校是一所农村小学，地处中门庄文化发源地，剪纸是本地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感爱好的活动。 二、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、斗胆的构图、精练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和和谐性，培育学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培育学生对剪纸这一民间艺术的熟悉和明白得力，了解风俗风情、熟悉生活；帮忙学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“小孩的聪慧在他们的手指尖上”。 3、学校开展了“剪纸爱好小组活动”，并取得了必然的成效，学校形成了必然的剪纸气氛，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。 4、学校在低级时期开展的剪纸爱好小组活动，发觉一些问题。第一，“爱好小组活动”偏重于学生仿照操作，少创作性作品，不能表现学生学习的主体性和制造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的制造性，成了咱们必需研究解决的问题。第二，爱好小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的打算，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，取得完整的知识与技术，不能取得比较完满的情感熏陶。为此，咱们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，爱好小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以取得课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。 二、小学剪纸校本课程开发的进程 （一）、设计剪纸课程活动目标： 小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生踊跃参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，增进学生个性的和谐进展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习爱好和内在需要为基础，强调剪纸教学进程中学生自主参与，以主动探讨、变革、改造活动对象为特点，以实现学生主体能力综合进展为目的的主体实践活动。 （二）、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。 以往剪纸爱好小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的打算，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一路对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。第一，师资配备上：安排一名有必然剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。第二，时刻安排上：由教诲处专门将1——6年级每周的一节爱好课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再次，学生依照志愿参加的原则选修小学剪纸活动课，在1——6年级段中形成固定的6个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优势。 （三）、成立“三维一体”的剪纸活动内容体系 众所周知，只有当教学内容系统的加以教授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，取得完整的知识，才能取得比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。咱们将传统民间剪纸与小学美术教育进行了整合，在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方式和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知同意能力和课程本身周密的体系和教育的价值等分析，咱们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次挑选与修改，慢慢完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技术层面、学生自身进展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在那个框架体系指导下，咱们设计了不同时期的剪纸活动内容体系，让学生靠近自然、体验生活、熟悉自我、了解周围世界，增进学生个性进展。 （四）、探讨灵活多样，富有实效的剪纸教学方式 民间教授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由摹仿起步，先描后画再剪刻的技法，与咱们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方式，让学生在活动中学习，表现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。剪纸教学方式归纳为三种大体类型：教师主导型教学方式、师生互动型教学方式、学生自主型教学方式 （五）、走出去，请进来，与高手下棋。 学校去蔚县观摩剪纸展； 与唐山市剪纸专家面对面交流；和区教研室维持良好沟通；踊跃参加各个级别竞赛。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d8a01b6a6729647d27284b73f242336c1fb930dd.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-08-20
