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走近《比一比》，激活数量词 人教课标版小学语文第一册识字二的《比一比》，是一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。 根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下： （1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。掌握“多——少”、“大——小”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 （2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。 （3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。 教学中，我仅从激发学生对数量词的关注，采用了以下几步，帮助初学儿童建立起数量词的概念：首先，数量词即数量形容词,表示数、量或程度的形容词。 一、让学生听出表示数量的词。 上课伊始，我说：“小朋友们，老师给你们介绍一个农家小朋友和他的家庭，请边思考边听老师用的什么词最多？我开始讲述：“有一个小朋友叫圆圆，她家有五口人，除爸妈外，还有一位奶奶和一个小弟弟，他家有三间房子，客厅里有一台电视机一台电风扇，两张桌子、一套沙发、一张床，他家还养了一只猫、一条狗，五只小鸡。”我刚一说完小朋友们就把手举得高高的，是：“一”。我顺势给大家一个概念：“一（个）”、“一只”、“一张”、“一套”、“五口”等，叫“数量词”。 二、走进图画和课文，感知数量词。 一是走进图画。让学生通过具体的感官发现，在农家小院的左边大树下，有一头高大的黄牛和一只小猫；右边有一群奔走的鸭子，屋顶上有一只停歇的小鸟；再看看门前的栅栏边，一张桌子上有一堆枣和一个桃。大树上桃子明显比枣子大。课文对以上这些事物进行了比较。在观察图画时，教师有意让学生按照刚才的顺序进行说话练习，感知表示不同事物所用的量词是有区别的。 二是学习课文时，让学生采用多种方式朗读韵文。原文比如：“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。”我除了让学生按教材的编写样式朗读，还增加了“谁和谁比的意思。”于是，将以上的原文进行了扩充：“一个大，一个小，一头黄 牛一只猫。黄牛比猫大，猫比黄牛小。”类似的，后面的原文都进行了扩充朗读，使比较的对象更加有针对性。 学生对原文所涉及的事物，进行了大小、多少等数量的比较。学生有了这个比较的基础后，我们采用换用数量词的游戏，让学生感知用词的指定行。如：“一只黄牛一头猫”等，让学生在笑话中明确数量词跟其它词一样，用词必须准确。 同样可以一个一个、一颗一颗地数，为什么又有“一颗黄豆、一颗星星、一颗牙齿”等的用法呢？我让学生比状以上这些东西的大小和形状，学生发现它们都是很小的圆形状或颗粒状，像这样的事物常用“颗”。至于“颗”与“棵”的比较，要从事物本身的特性来看了：表示植物的用“棵”，表示圆状或颗粒的，就用“颗”了。 对于很难计数的事物，我们怎样表示它们的多少呢？如“一群羊、一群牛、一群鸭、一群人”等，我告诉学生：达到三个或三个以上的都叫多，比如有“三人众的说法”，有“三五成群”的说法。学生理解了“群”表示多，并聚在一起。 其次，数量词包括不定数量词和数词。 课文中有“一边多，一边少，一堆杏子一个桃”的多少比较。为了让学生弄懂不定数量词的用法，我举出了以下的短语：“一堆土豆、一堆红薯、一堆石头、一堆桔子”等，让学生想象以上的东西，此时它们怎样地靠在一起？学生明白：“堆”表示数量多，一个紧挨一个，且紧紧地叠在一起。还通过比较，“堆”和“群”不能互换。如都表示多，如“一堆石头”、“一群羊”等，为什么不能换量词呢？试想，石头一个压一个可以，但羊一只压一只就不行了。为什么？羊有生命。学生明白：有生命的人或其它动物，表示多，只能用“群”，无生命的东西表示多，就用“堆”。 三、再进图文及练习，巩固运用数量词。 当我们读完课文发现，农家小院的美，除了韵文的内容，其实还有农家住房本身的美。如学生说：“一间房”、“一扇门”、“两个窗”、“一串辣椒”、“一个烟囱”、“一行行树”、“两排栅栏”等，吸引了学生对农家小院极大的兴趣，激起了孩子们对农家温馨生活场景的向往之情。进而，让学生用上数量词，说说课后的事物，在这样的练习中圆满结束课文的学习，让学生比较全面地了解了数量词的用法。 当然，学生要真正掌握，还要在生活中不断强化。 长堰堤小学蔡永蓉 本文来源：https://www.dywdw.cn/db0479a04028915f804dc2a4.html
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2022-08-12
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