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《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。 过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式,学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法,帮助学生理解算理。 情感态度与价值观的目标:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验算法的多样化,培养学生的探索精神。 二、教学重点、难点 本节课的教学重点是:掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法,理解算理。教学难点是:理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。 三、学习准备 课件、学习单、实物展台 四、教学过程 (一）、预习自学 师:同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单,谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？ 师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢? 学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。 师:４3×2积十位上的８是怎么来的？8为什么写在十位上？ 预设：８是十位上的4乘2得来的,表示８个十，所以写在十位上。 这是原来我们所学旧知识,这节课我们继续学习乘法,(板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。 （二）小组合作 1、出示例题 提醒学生读题要完整,先读已知条件再读问题,注意把情境说出来。 该怎么列式呢? １4×１2= 师:原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。 1、同伴交流前面自学的内容,完善答案。 ２、准备小组汇报。 《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 给大家3分钟的时间小组交流计算方法,看看哪组的办法最多。 自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法,通过画点子图，采用数形结合的方法帮助学生理解算理。 三、交流展示 （一）小组展示,彰显风采 小组展示: 预设1:利用拆分思想，转化成口算 将１2拆成10+2,先算１4×2=28，再算１４×10＝1４0,最后140＋2８=16８. 预设2：将14拆成10和４,１０×12=140,4×12=48,140+28=１6８ 预设3：利用拆分思想，转化成一位数乘法。 １2÷2=６,先算１4×2=２8，再算28×6=１68 预设4：运用竖式。直接将14×１2的竖式写出来。 预设5:运用连加，真的用１4个１2相加求结果。 预设6:直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子,从而求出答案。 如果只出示到这里，老师要提示：他是数点子的个数,同学们想想有没有更快的数点子的方法。从而推出第６ 预设7：圈画点子图,先圈出１0行，一行1４个,１0行就是１4０,再加上剩下的2行，有２8个点子,然后把这两部分加在一起。 1、学生纠正、补充、质疑 2、教师精讲、点拨、评价 回顾一下看看同学们的方法,老师点评,划分为3种思想: ①采用拆分的办法,将新知识转化成已经学过的旧知识,用口算就能解决。 板书:转化、口算 ②利用竖式解决，板书：竖式 ③利用点子图,板书：图形 ３、比较哪种方法简单 我们数学讲究简便,同学们看看哪种方法最简单？为什么呢? 预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来,还容易看明白。 师总结:当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。 4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心 《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？ 预设:竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。 5、师讲解三者的异同。 对着竖式和点子图点拨:每一部分表示什么。 通过小组交流，师生共同补充的方式,完善学生的答案,在交流中增加对算法的理解。以同学给同学讲解的方式,锻炼学生的表达能力和与人沟通的能力，培养他们的自信心和对数学学习的兴趣。 四、达标延伸 1、用竖式计算。 (１)33×31＝ (２)43×12= （３）11×２2= ３= 2、解决问题。 一本书有３00页,如果每天读２２页，2周能读完吗？ 如果每天读40页,7天能读完吗? ３×１ (4)2 本文来源：https://www.dywdw.cn/dcea8cfddfccda38376baf1ffc4ffe473268fd36.html
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2022-02-19
