【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《分数的再认识教学反思》，欢迎阅读！
分数的再认识教学反思 本节课是在同学学习过“分数的初步熟悉”的基础上，再熟悉分数的完好意义。因此“分数的再熟悉”不是初步熟悉整体“1”，而是对整体“1”的再熟悉， 是在同学已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由很多物体组成”的基础上进行教学的。但是同学对整体“1”的重要性熟悉不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让同学在详细的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的详细数量也不同。另外，还让同学依据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。 １、联系同学的生活实际，在教学中，我创设了“拿粉笔”、“比一比”、“画一画”等多个情境，激发了同学提出问题，解决问题的欲望，使同学感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的.大小或详细数量也就不一样，让同学在详细的’情境中感受、理解数学问题。 ２、注意引导同学在生活中自己发觉问题、自己商量解决问题。如在“拿粉笔”的活动中，我引导同学认真观看，并提出问题，然后再组织同学商量解决，让同学在民主、和谐的气氛中充分合作开拓思维，提高了同学的合作探究的力量。 本节课，大多数的同学能提出问题，主动主动地参与商量问题，争先恐后地抢答问题。 然而也有一些问题是值得我连续思索的：分数的再熟悉，再熟 第 1 页 悉的内容有两点： 1、在详细的情境中，进一步理解分数的意义。 2、结合详细的情境，体会“整体”与“部分”的关系。 思索一：这里的“进一步”、“体会”两词就属于模糊词语，对于老师而言，比较难以把握，究竟“进到哪一步”？“体会到哪一层”？ 思索二：我们如何对同学进行评价：他是否进到那一步了，是否真正体会到了。评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，拿粉笔环节进行的很顺畅，几乎异口同声说出“由于总枝数不同，它们的1/2当然不同”。是不是这样就算是体会了呢？特殊在上了其次课时带分数、假分数后我发觉有大部分同学其实并没有真正体会部分与整体的关系。其实分数的再熟悉是其次课时学带分数假分数的铺垫。同学只有充分理解了部分与整体的关系后才会理解例如四分之九这些假分数，否则同学用三班级学的分数的学问来理解这些假分数是想不通的。才会理解整体看的不同,(即单位”1”不同)可能写出的分数就不同. 第 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/de2be8a21ae8b8f67c1cfad6195f312b3169eba6.html
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2022-12-24
