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关于触摸图在盲校图形中教学策略的研究 摘要：《盲校义务教育数学课程标准》提出:“在教学过程中，应优先选择教材中现有的触摸图，其次考虑自制数学触摸图。当盲文教材中没有相应的图时，教师要想办法给学生提供相应的触摸图，帮助学生掌握规范的知识，引导学生经历观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，发展学生空间观念。”数学是以抽象思维为主的学科，对失去了视觉功能的盲生而言，最大的困难就是对数学的图形知识的理解。 关键词：触摸图 图形 教学策略 盲生不能借助视觉观察周围的物体，因此他们往往利用触觉感知事物。通过触摸了解事物的形状、大小、特征等等。触觉是盲生获取知识的重要途径之一。盲生数学学习的过程可以理解为从动作到表象再到概念，通过触摸、感知将知识内化，这就直接影响了盲生数学教学。因此，有效的使用触摸图进行教学，可以帮助盲生对数学图形有初步的感知，在头脑中呈现一个大概的表象，最终形成一个完整地概念。在触摸图的使用上，可以采取以下三种教学策略。 一、智趣猜图，情境导入策略 盲生由于视力障碍，好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。触摸图的变幻多样，能刺激盲生的好奇心，激发盲生学习的兴趣。因此，通过猜图的游戏，既利用触摸图复习巩固以前学过的图形知识，增强学生学习的信心，又能引出本节课要学习的图形，激发出学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的学习打下良好的基础。 例如：学习《平行四边形和梯形》时，在日常生活中，我们接触 到的平行四边形和梯形较少，盲生更是没有机会触摸到这些形状，导致他们对平行四边形和梯形没有一点了解。于是，我利用触摸图的多样性，采用猜图游戏的形式进行新课的导入。将我所准备的正方形、长方形，三角形等等图形发给同学们，让一个学生猜图，其他学生进行描述，这样既巩固旧知，又提升了学生的学习热情。然后出示本节课要学习的平行四边形和梯形让学生猜图，学生在描述的时候，出现了困难，而猜图的学生又猜不到这是什么图形，学生们纷纷疑惑，这是什么图形呢？开始动脑筋猜想，引发了学生的学习兴趣，以此利用触摸图激发起学生探求新知的欲望。 二、巧用触摸图找规律，归纳概念策略。 为了提高学生对于几何图形概念的理解，通过触摸图可以任意设 计，变化性强的特点设计多个不同大小和形状的图形进行新知的学习，学生通过不同的角度来认识图形，经过反复的比较，从而发现规律，在大脑中逐渐形成表象来帮助学生理解，加深印象。在描述概念时，鼓励学生利用触摸图边摸、边想、边说，通过手、脑、口，一系列的配合加深知识的巩固。学生只有真正的做到了对于几何图形概念的理解，才能达到识记概念的目的。在应用中更加得心应手，也就说明达到了教学效果。 例如：学习《三角形》时，我首先提问学生什么样的图形叫做三角形？他们就说，三个角和三条边的图形叫做三角形。于是，我利用这个时候出示几个非三角形的图形，他们有三个角和三条边。学生一摸发现并不是他们想象中的三角形。我就会问，为什么你们说的三条边，三个角的图形又不是三角形了呢？我们在描述上怎么能更准确的说出三角形的概念来。于是，我再给每个学生发一张触摸图，上面只展示了一个三角形。接着，我指导同学们一边用手摸触摸图，一边听我的描述：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连），叫做三角形。学生在确定概念之后，出示混排多种图形，经过比较，确定三角形。经过反复的强化练习，引导学生发现图形规律，逐渐形成概念。 三、触摸图盲汉结合的操作策略。 盲汉结合就是触摸图和汉字笔的结合，完成作图题。在盲校，每当遇到作图题的时候，我们都是讲解后就跳过的，因为盲生无法用盲文板在盲文书上上板，再找到准确的位置作图。为了满足盲生的求知欲望，于是，我想到了触摸图。对于盲生而言触摸图是最为直观且熟悉的学习工具，利用触摸图可操作性的特点，让学生们在触摸图上作图，从而培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。这样既满足了学生们想作图的心愿，又掌握了作图的方法，同时也实现了学生期待像普通明眼学生一样拿笔的梦想。 例如：学习《三角形的特性》时，要求给三角形做高。同学们都知道，从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段就是三角形的高。同学们首先在触摸图上找到三角形的顶点，然后用直角三角板做顶点到对边的垂线，再用汉子笔将这条线画出来。这个三角形的高就完成了。同学通过自己的动手操作，逐渐掌握作图的方法，从而培养学生的空间观念。 在触摸图的运用中，盲生更能掌握图形的基本特征，能够完整的复述概念，而且可以通过触摸图完成动手操作图，对盲生来说有一个本质上的飞跃，极大提高了盲生学习数学的能力。 结束语 通过触摸图的使用有效提高教学质量，这样不仅能使盲生学得生动活泼、记忆深刻，而且能在教学中培养盲生学习的主动性、合作性与探究性等能力，同时也发展了盲生的空间观念。 参考文献： 1、陆雪芳，浅谈如何提高盲校数学教学实效，现代特殊教育，2013，（6） 2、陈卫，《数学学案教学》 3、方英，论如何提高盲校小学数学课堂教学效率，文理导航（下旬）.2017，（4）.58. 本文来源：https://www.dywdw.cn/e55fa91ff724ccbff121dd36a32d7375a517c650.html
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2022-04-12
