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小学英语创新性成果要求 比如我们很多老师一上到语音课就不知道如何入手，不给讲音标，又让学生会读单词，如何教呢?仔细观察后我们会发现外研社安徽版教材语音课首先是让学生在学习字母的同时，感知字母在单词中的发音。在此基础上每单元的第五课呈现字母组合，通过chant渗透语音，让孩子们感知，强调基本音素的渗透，是语音的积累和积淀的过程。所以教师应在教学中针对字母组合，引导学生注意组合的发音，但是不要去讲解或标注音标。教师可以采用彩笔板书字母组合提示学生，用录音让学生仔细听、感知，让学生回忆已经学过的含有这个组合的单词。这样做目的是让学生见到这个单词后下意识地对里面的字母组合做出一个反应， 培养见到类似的单词就能拼读的能力。我们知道英语是表音文字。一个单词不能表达意思，只能表达声音，它的音与形是紧密联结在一起的，所以记单词主要是记住它的“音”。而我们的学生却习惯性地用记忆汉字的方法来记忆单词，通常只记住它的形，没有记住它的音。这样不仅不会读出单词，连单词的形也很容易忘记。所以每节语音课的教学就显得很重要，它是学生正确记忆和拼写单词的“法宝”。观察、学习和感知字母组合的发音，归类集中认识相似的单词，这种教学策略的渗透，会让学生受益匪浅。学生也就容易通过单词的形来记忆单词的音，听到单词的音就能反应出单词的形，这也是外研社教材语音课教学的关键。 同时外研社安徽版教材语音课按照先易后难，循序渐进，循环反复的方法渗透英语音标。教学中应根据不同的阶段，设计不同的教学环节。 1.字母音标一体化的语音初步渗透从第一册的字母教学开始，在进行字母教学的同时，就将字母在单词里的发音一起渗透给学生，并让学生不断的吟唱。/æ/-a-/æ/-apple,/b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat,/d/-d-/d/-dog,/e/-e-/e/-elephant,/f/-f-/f/-family,/g/-g-/g/-girl,/h/-h-/h/-hand,/i/-i-/i/-insect,/d?/-j-/d?/-juice,/k/-k-/k/-kite,/l/-l-/l/-lemon,/m/-m-/m/-mouse,/n/-n-/n/-nose,/?/-o-/?/-octopus,/p/-p-/p/-pizza,/kw/-q-/kw/-queen,/r/-r-/r/-rabbit,/s/-s-/s/-snake,/t/-t-/t/-teacher,/?/-u-/?/-umbrella,/v/-v-/v/-van,/w/-w-/w/-window,/ks/-/ks/-x-fox,/j/-y-/j/-yoyo,/z/-z-/z/-zebra。英语字母包含了绝大多数的英语音标，字母教学完后， 学生已经初步掌握了单个字母在单词中的发音，为以后的字母组合发音奠定了基础。字母与字母的声音，以及包含字母的单词三者就有机的组合在一起，更好地帮助学生建立字母与发音的直接关系。 在这个阶段的教学中，我们应善于利用汉语拼音中比较相似的字母来引导孩子记住字母在单词的发音。比如字母b,d,f,g,h,I,j,k,l,m,n,p,s,t的发音与汉语拼音有类似的地方，可以利用他们的相似发音进行正迁移。但需要告诉学生这是字母在单词中的发音，否则很多孩子就会把字母读成汉语拼音字母或在心里读单词时用汉语拼音字母代替。有的学生甚至于想：一会儿是这个发音，一会儿又是那个发音，到底怎么回事？因此教师在刚刚进入字母教学时就应该让孩子们知道/æ/、/æ/是字母a在单词apple中发的音，/æ/、/æ/是字母a在单词cat中发的音,下意识让孩子们体会，时间长了，学生就会明白字母在单词中一种潜在的发音。 2.字母组合发音的深入渗透在第二册中，语音教学的重点是在第一单元复习26个字母和发音基础上，以歌谣形式呈现(-at–ad–an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)这些字母组合的发音。设置者的意图是继续巩固复习26个字母在单词中的发音，学习其他字母与字母aeiou的发音，发现这些字母组合的发音。在教学中我觉得应遵循发现、组合、寻找、试着拼读的原则。下面以(-at)教学为例。 1.教师首先出示字母Aaapple，Aa发/æ/，Ttteacher，Tt发/t/，/æ/和/t/发/æt/，引出字母组合-at的发音/æt/同样教师出示Cc /k/,试着引导学生拼cat发/k//æt/[kæt]，2.再出示Ff/f/,试着引导学生拼fat/f//æt/[fæt]3.请学生跟着录音一边指，一边chant.4.请学生在chant.中找一找，画一画含-at发音相同的单词。It’safatcat.It’saman.Themanismad.It’safatcat.It’saman.It’savan.Themanismad.5.出示相关单词cat-bat-fat-hat-pat–that—mat-rat-sat请学生尝试拼读。 这个教学过程试图让学生通过旧知来发现新知，回忆字母在单词中的发音，尝试组合，尝试自己获得新知，尝试运用新知，学生会产生一种成就感。 再比如第六册第二单元和第三单元教学bl,pl,cl,gl,fl和br,pr,cr,gr,fr这些字母组合形成的辅音。在教学bl,pl,cl,gl,fl时，教师首先出示字母bboy,ppizza,ccat,ggirl,ffox,llemon,让学生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l字母在单词中的发音，那么大家猜猜bl怎么发音呢。/b//b//b//l//l//l/,yes,/bl/,soblueprounces/[blu:],Howdoyoupronouncethese?black,blindblessblog.同样-fl,fly,flu,floor,flag,flute,flower.-plplus,play,plate,plant.-clclown,cloud,clock,clean,clap,climb–glglove,glass,glue,glasses.教师也可以让学生回忆学习过的类似的单词。长时间渗透这种教学方法，学生就会做到把一定的音与可能对应的形联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来。 在教学第五册第五单元-ar的读音时，我们可以先出示学过的单词car和art,复习单词car,art,让学生观察这两个单词的共同点。学生很快反应两个单词里都含有-ar这个字母组合，进而引导他们除了含有相同的形之外，还有什么共同点吗？教师多次朗读这两个单词。Veryclever！他们也含有相同的音/a:/。接着我呈现单词park。这时候我就听见有些同学说，这个单词也含有ar,也读作/a:/,随即就拼读出单词了：/p//a://k/---/pa:k/。真不赖！还有些单词，谁能最快地拼读出来，再呈现了生词：bark,dark,card,far,hard,department,arm,car,park,March,marker,party,star等等。学生都能根据字母ar组合的发音规 律，读出没学过的单词。像这样的字母组合还有很多：or—morning,north,for,corner,short,shorts,story,horse,forty,ir 本文来源：https://www.dywdw.cn/e9ebb579d6d8d15abe23482fb4daa58da1111cb3.html
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2022-10-10
