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提高小学品德与社会课堂教学的有效性措施 随着新课程改革的深入， 教师对如何提高课堂教学有效性的反思也在进一步加深。什么样的教学才是有效教学呢? 教学论专家余文森教授说过：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待， 就达到了课堂的有效性。 ”品德与社会课堂有效性也是如此，除了要激发学生的学习热情， 调动学生学习的积极性，还要使学生学到有用的知识。 二、制约影响课堂有效性的因素 (一)学生的心智水平制约课堂有效性的发展近些年，在商品经济发展的过程中，小学生受到家庭、社会不良风气的影响，发生了一些不当的品德女性主义，引致学生的重新认识能力相同。由此，课堂教学中，学生对事物的心智和认知存有差异，拒绝接受科学知识的方法相同，以获取科学知识的能力相同， 从而制约了品德与社会课堂教学有效性的发展。 (二)学生重视程度不够从学生方面讲，在城镇地区，大班化教学现状突出，导致学生注意力不集中，教师难以调动整体学生的课堂学习积极性; 在农村及边远山区，部分学生认为《品德与社会》属于负课， 可以不像数学、 语文那样学得认真扎实，导致课堂纪律涣散，从而阻碍了课堂有效性的实施。 (三)教学方法流于形式缺少成效课堂教学中，常常发生小组讨论、情境创设等场景，发生“学生探讨著重气氛，情境演出著重形式”等现象。 这样的课堂貌似红红火火，但学生的思维不能发展。 学生探讨的时间不能获得充分保证， 在情境教学中的体验不深刻，又如何谈论课堂教学的实效性呢? (一)内容与实际生活相结合陶行知提出了：“社会即学校， 生活即教育。 ”只要教育的内容贴近小学生的生活，真实的现实生活就会成为学生最好的学习内容。 在教学中教师要注重儿童自身的生活经历和生活经验，在体验中学习。 小学品德与社会教学的目的性很强， 要改变学生不良的态度和行为。 为了提高这门课的有效性，就要让课本中的内容与实际生活相联系， 为学生组织丰富多彩的活动， 使每个小学生真正参与其中，并通过自己的认知、判断、评价建立良好的是非观念，知道什么是能够做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行为习惯。 在教学中我们通过让学生看一些视频或讲一些真实的故事，让学生讲出这些事情是否正确，换做是自己应该怎么做等。 让学生真实地感受优秀的品质和恶劣的品质有什么不同。 同时还要让学生接触真实生活的鲜活事例， 体验社会生活和将要经历的`人生。 之所以要重视品德与社会课程教育， 是因为品德与社会这门课对学生的一生有很大影响。 我们必须做的事情是，通过研究找出最有效的教学方法，给学生更好、更实际的品德与社会教育，为学生一生的成长打下坚实的基础。 (二)高度关注教学过程与培育习惯结合课堂有如细腻的种子， 细节有如美好的瞬间。 假如能抓取细节， 就能够使课堂如虎添翼，同时实现课堂的有效率教学。 比如说，在教学过程中，学生整体表现出来的一个动作、一记眼神、一种自信心的神情及精辟的看法等都与培育学生的良好习惯息息相关。 小学生开朗开朗想象力多样，演出的性欲及恶搞力非常猛烈。我在设计课外延展时， 使学生去排练课本剧或生活情景剧，使学生在演出恶搞中提升品德情感，培育较好品质。 例如研习回去《我们的班集体》之后，融合班里有个小朋友脚扭伤事件， 我鼓励学生当你碰到存有困难的人时， 与否能张开援助之手。 我设置一个场景，一位老奶奶提着一件很重的东西在路上走，你看到了会怎么做?学生积极要求上台表演， 有搀扶老奶奶走到家里的， 有帮老奶奶提东西的……学生从不同的表现中， 可以看到学生幼小心灵的闪光点。 如教学《共建文明家庭》时，让学生先说说招待客人有哪些基本礼节后， 然后安排小组表演小品，每一小组先进行充分准备，教师指导学生进行表演，最后请学生上台正式表演，让学生在表演中知道如何招待客人， 培养学生如何与人相处的能力。 假如一节课能让学生学会一个好习惯， 这对于学生的发展必将是终生受益的。 (三)绝妙的教学设计与课堂教学氛围结合学生的思维就是以形象居多，通过眼见、耳听到、脑想、嘴说道、手搞，全身心地自学，如果在品德与社会中能把握住这一特点实行余文森教授的“化难为易”的教学策略之一的方法，对于学生来说就是受惠终身的。 这正是 “授之以鱼，不如授之以渔”的精髓所在。 比如，在教学《我们的生活的地方 》时 ，虽然我们生活的地方每天都会使用水，可是，对于小学生来说，没水的情景却是很抽象化的。 我通过使学生思索： 假如没水会给我们的生活增添什么不便? 使学生想象如果没水会出现多么麻烦的事情，并使学生谈论自己的亲身体验，使学生体会没水给我们增添的不便之处。 所以，我们应当不懈努力从抽象化的科学知识中找出与学生形象思维相吻合的切入口， 绝妙设计有效率的教学方法，在情境创设、交流辩论、回答化解、课堂教学活动等多种自学方式中提升品德与社会课的有效率教学。 (四)多媒体辅助教学与课堂高效相结合在品德教学中运用多媒体设备， 以其新颖、生动、活泼的形象，改变了传统说教式教学导致的沉闷现象，带给学生轻松、活泼、愉悦的学习氛围，引起学生丰富的想象力。 变枯燥无味为生动具体， 激发学生学习品德与社会的兴趣。 为达到高效的学习目标打下坚实的基础。品德与社会课堂有效教学将是一个永恒的话题，四十分钟课堂教学是短暂的，越来越多的教师开始关注： 通过一节品德与社会课的学习，学生究竟学到了什么? 我觉得应遵循思想道德建设的普遍规律， 根据儿童身心成长的特点和接受能力。 用生动通俗的语言、生动典型的事例、 喜闻乐见的形式、 适合的方法，掌控必不可少的品德与社会的科学知识，协助学生构成积极主动的生活态度，培养较好的品德，提升适应环境社会的能力， 必定能够提升品德与社会课堂教学的有效性。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eb3b82277cd5360cba1aa8114431b90d6c8589a0.html
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2023-01-29
