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教学文档 （窗前的气球）教学反思窗前的气球课后反思 （窗前的气球）教学反思窗前的气球课后反思 （窗前的气球）故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友谊。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、效劳者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境气氛，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。 1、在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。课堂上我充分尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来〞的，〞“为什么画一张笑脸〞等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标。在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。 2、在教学方法上力求形式多样。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的防止教学方法的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方法，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的根底上引导学生就重点句、关键句品读体会。通过自由读、示范读、感情读等，读出感情，累积言语。 3、把言语文字训练与学生心灵感想有机结合。教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型言语的重点训练。在此同时，在语文教. 教学文档 学过程中凭借言语引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓舞学生有自己独到的见解。比方，在学习科利亚在病房的局部，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，表达语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的感情得到了释放。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/ec4edc9d1937f111f18583d049649b6648d70916.html
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2022-05-26
