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九年级化学上册 ——《质量守恒定律》教学反思 《质量守恒定律》是化学教学中一条重要规律，本节的知识将贯穿学生学习化学的始终，地位非常重要，对于本节内容的教学设计与实施也提出了更高的要求。关于这节课的教学我做如下反思。 一、课前教学设计 本节课我采用这样的教学程序： 创设情境—探究问题—应用定律—归纳总结 出示同学们感兴趣的现象图片，引出本节课的主题。也激发出学生的探究欲。 通过学生设计实验、观察反应前后总质量是否发生改变，进而归纳出质量守恒定律。借助多媒体展示水分解和碳燃烧的微观变化过程，引导学生总结出守恒的原因。 能用这些化学知识来解释、解决生活中的一些化学现象和问题，能引导学生自觉的把化学知识和方法运用到生活实践中才是学习的终级目的。 引导学生对本课知识做系统而全面的总结，交流收获和体验，情感在此时得到一个升华。 二、课上取得成功与不足之处。 我认为本课较好地完成了教学目标，所引用的史实和实验都能充分的利用。教学过程中达到了预先设计目的，学生的思维得到了发散。在整节课中学生都在积极地参与，不断的动脑思考。在活动与探究中，引导学生积极设计实验观察、描述和做好结果记录，对实验现象进行思考归纳，并与同学、教师进行交流和讨论。比如为了强调与深化质量守恒，突出重点，在学生初步建立反应前后物质总量相等基础上设置矛盾冲突，做出看似不守恒的实验镁带燃烧，碳酸钠与盐酸反应。让学生自己独立思考后，进行讨论、交流、反思，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得技能，也培养了学生认真、扎实的科学态度和科学探索的学习方法。而且本节课我觉得自己说的并不多，我把许多空间留给了学生，学生发挥的余地较广，在小结时可以看出学生在知识、能力上有了新的提高，在情感上有了更多的收获。 本节课我认为还有许多不足的地方。一是学生在自行设计方案，分组实验后讨论交流，对于碳酸钠与盐酸反应的结果有不同意见时，教师应该因势利导让学生再提出问题，此处是我应该再挖掘之处。二是有的地方语速过快，不能给学生更多的思考时间。三是对学生的评价方法还很单一，评价语言不丰富，不能够量体裁衣的作出评价。 三、教学再设计： 1、我会启发学生从气球形变考虑一下天平为什么不平衡？学生很快想到浮力问题。并引导学生提出问题：如何能准确的称量出反应前后物质总质量？（密闭溶器） 2、从学生角度出发，对于不同学生给予不同的中肯的评价，教师本身充满激情，并多用激励性语言，从而更好地调动学生的学习热情。 四、课后收获 以前在本课的设计上，一些地方没有从学生角度看问题，对于问题的提出不具有发散学生思维作用。学生课上回答问题不到位、不全面、分析乱套等，我容易着急，抢学生的话说。本节课我尽力改正以前的缺点，尽量从发散学生思维上设计问题。课上，当学生讨论出现问题时，我尽量让学生表达，停滞时我加以启发引导，直到学生补充全面，这样的结果使学生印象深刻，因此在谈收获时，学生从各种角度谈了自己的许多想法。以上是本课的特点，也是我收获最大的地方。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ee4af4caa9114431b90d6c85ec3a87c241288a46.html
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2022-03-28
