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人教版初中《语文》八年级下 24.唐诗二首（卖炭翁） 语文组洪小青 【教学目标】 1.能正确流利地朗读诗歌。 2.通过对重点诗句的朗读、分析，感受卖炭翁的人物形象。 3.体会作者对卖炭翁的深切同情，对宫市制度的批判。 【教学重点】 通过对重点诗句的朗读、分析，感受卖炭翁的人物形象。 【教学难点】 体会作者对卖炭翁的深切同情，对宫市制度的批判。 【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、自主合作探究法、多媒体辅助教学法。 【教学时长】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 欧阳修《卖油翁》的故事导入。 还记得七年级我们一起学过的一篇文章《卖油翁》吗？这个故事告诉我们一个什么道理？（熟能生巧）今天我们将来学习同样写老翁的一首古诗——白居易的《卖炭翁》，一起去看一看在卖炭翁身上到底发生了什么故事？ 二、了解作者，明确诗题 1.作者简介 白居易，字乐天，号香山居士。唐代著名诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），写了不少感慨时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世影响很大。他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，诗歌语言通俗易懂。叙事诗代表作《琵笆行》《长恨歌》。 2. 明确诗题 诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。 三、初读诗歌，整体感知 1.生读古诗，注意读准字音，读通诗句。 鬓辗辙骑敕叱系 2.同桌交流讨论，明确诗意。 烧炭——运炭——被夺炭（叙事诗） 四、细读诗歌，把握形象 提问：结合具体诗句说一说，文中卖炭翁是怎样的形象？ 预设：可怜（贫穷、苍老、辛劳、悲苦、绝望……） 五、深入探究，理解情感 1.作者对卖炭翁是一种怎样的情感？ 预设：同情（敬爱、痛惜、怜悯……） 2.探讨卖炭翁悲剧的根源。 （1）宫使给你留下了怎样的印象？ 预设：霸道（趾高气扬、仗势欺人、蛮不讲理、冷酷无情……） （2）宫市制度的残酷。 结合课下注释，了解宫市。 3.体会作者对宫市的态度。 预设：讽刺、批判。（讽喻诗） 六、课堂总结 之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，诗歌正是通过卖炭翁的故事反映宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们不能身在福中不知福，要珍惜今天来之不易的美好生活。 七、作业设计 1.背诵本诗。 2.展开想象，进行续写。 从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，进行续写。 八、板书设计 卖炭翁 白居易 ←同情 宫使（“宫市”制度）：可恨←批判 卖炭翁（劳动人民）：可怜【教学反思】 本文来源：https://www.dywdw.cn/f0986740b007e87101f69e3143323968011cf4ee.html
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2022-12-15
