【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《二年级上册语文作文教案身边的科学》，欢迎阅读！
《身边的科学》 【教学目标】: 1、 认识到自己的身边处处有科学,能积极主动地用查找、询问等手段了解身边的科学。 2、 在活动中提高自身的表达能力,乐意与同学交流所得的知识并学会倾听,在交流中有良好的交际礼仪行为习惯 3、 能在之后生活实际的延伸中学科学,用科学,研究科学。 【教学重点】 养成观察的好习惯，遇到问题要多问为什么，而且用于寻找问题的答案 【教学难点】 通过这节课写出一篇完整的作文，从而学会观察。 【教学准备】 1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识； 2. 多媒体课件与实验用的材料。 【教学过程】 一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园” 1、谈话导入：我们每次上作文课的时候老师都要求大家要做一个生活的有心人，学会观察身边的事物，今天老师就要考一考大家，看看同学们有没有做到。 引入素养考场 看来还有很多问题我们发现了，但是没有找到答案，今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣，会找到很多你想要的答案。 课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。” 2. 演示激趣。 旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考） 1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。 2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。 二、进入“智慧之门”（知识小乐园） 以分组竞赛式开展，增加孩子们的竞争意识和团队精神。 1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语） 2. 情境设置。（课件播放生活片段） （1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。 （2）用湿淋淋的手拔插头，危险。 （3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。 （4）剧烈运动后冲凉水澡。 3. 引导观察，组织学生交流，讨论。 （1）同桌自由讨论。 （2）指名发言，其他学生补充、评点。 三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”（阅读世界）课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语） 《鸭子羽毛为什么不沾水》 1、让学生用科学的阅读方法进行阅读，养成一个良好的读书习惯，先看问题再阅读，边读边画出文中的好词句。 2、这里主要是引导孩子学会观察生活，进而动脑筋想办法寻找解决问题的方法，养成遇到问题想办法的好习惯。 过度语：在生活中，你有什么发现吗？说一个吧！ 小组交流 （1）组内同学或自愿组合互相交流。 （2）教师参与、点拨。（时间要充足） （3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。 四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”（生活练笔） 师：今天老师也给大家变一个魔术：老师能用圆珠笔把纸吸起来，你们相信吗？ 生：不相信 师：下面就是见证奇迹的时刻了，同学们要瞪大眼睛仔细看老师是怎么把它吸上来的。 师把纸片撕碎，用圆珠笔在头上摩擦，把笔放在纸片的上面。 设计意图：这里可以用口头作文的形式让学生复述一下，加入好词，老师相机式指导，为基础差的学生做铺垫。 纸片被圆珠笔吸了上来，（课堂气氛达到高潮）这里老师要引导孩子们发挥想象力，纸片飞上来是什么样子？ 生：纸片像一只蝴蝶翩翩起舞的飞了起来。 生：圆珠笔好像吸铁石一样，快速的把纸片吸了上来， 老师进行相机式指导，学生说口头作文 设计意图：遵循我们学校的原则，上不封顶，下要保底，这个 课堂实验既可以增加课堂气氛，又能保证一些没有素材的学生有东西可写。 五、结合体验，课外延伸 1. 课件：播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学” 2．延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。 【设计意图】 本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。 一、以“情境”为依托 一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模拟生活，提供案例：如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳容易剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。 二、以“兴趣”为诱因 本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。 1．演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。 2．媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案 本文来源：https://www.dywdw.cn/f26d53b9777f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f22.html
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2023-10-31
