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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学语文作文课堂教学 作者：费有章 来源：《读与写·上旬刊》2013年第06期 摘要：《语文课程标准》明确指出："在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。"笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。 关键词：作文指导；个性化；品味 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0070-02 1.品味文本，抒写个人见解 作为教师，指导学生作文不能仅局限在作文课中，而要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情。 1.1补白练习。文本中有些语句或课文结尾含蓄，意味深长，给读者留下悬念或想象回味的余地。它构成了作品的"召唤结构"，召唤读者去想象，去拓展，实现作者的创作意图，这就是文本空白。因此引导学生抓住文本空白，及时进行练笔，不仅可以使文本得到充实，也可以锻炼学生的想象力。 1.2插图配文。课文有许多编者精心编排的插图，大多数是文章思想感情的体现。让学生仔细观察，然后根据自己的体会给图配上短文。 1.3抓住情感流露点。课文蕴涵着丰富的情感，引导学生细细品味，只有学生深入领悟体会文本，才能与作者倾心对话，从而与作者产生情感共鸣，这时的学生才能完全沉浸在课文浓厚的情感意境中，此时，正是写"现在进行时"感情活动的最佳时机。 2.师多写指路 有人要问："学生写作文与老师多写有什么关系呢？"小学生向师性特强， 教师的习作评议往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的方向。那天，班里的卫生委员李金超同学检查完二组的卫生区后，看见小个子刘学拿着扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净，做得那样 本文来源：https://www.dywdw.cn/f37b0564eefdc8d376ee32aa.html
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2022-08-04
