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谈谈＂问题学生＂的教育和转化 各位领导、各位班主任：今天风雨交加，天气非常寒冷。但是大家还是从四面八方赶来参加班主任工作研讨活动。我在感动之余不由联想到昨天研训中心的张主任在视导总结时说的一句话：固城中学教师工作敬业，学校管理绩效明显。我想正因为有我们全体班主任对工作的敬业，所以我校的班级管理工作成效才这样明显。 下面我就＂问题学生＂的教育和转化谈谈自己的认识，不当之处，请大家指正。 所谓“问题学生”，我想是指在一定时间和范围内，对学校或班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都会带来不利因素的学生。这些学生因智力因素、非智力因素发展程度不同而形成的个性心理特点与其他学生比较有着这样那样的问题。素质教育提倡的是”以人为本”，应关注每个学生的健康成长。所以，对“问题学生”教育和转化的工作，必须引起每位教育工作者的高度重视，特别是我们班主任应当“为学生的终身发展奠基”，应该教育他们如何做人，如何做事，如何学习，从而来适应瞬息万变的社会。结合二十五年的班主任工作经验，我认为对“问题学生”教育、转化，可从以下几点做起。 一、正确认识“问题学生” 首先，要分清“问题学生”的类型。从类别上看，一种是行为习惯不符合规范要求；一种是学习成绩差；还有是两者兼而有之的。 从具体表现形式看，有的是懒惰型，不爱动脑动手，对学习文化知识很厌恶，缺乏主动性和积极性，但对其他感兴趣的事却异常活跃；有的是自卑型，性格很内向，学习上缺乏自信；有的是逆反型，他们有一定的学习能力，但就是不思进取，不想学习，整天想着要和老师作对，在班内惹是生非，唯恐班内不乱；有的是基础差，学习上总是“掉队”等等。问题学生是属于那一类，班主任要分清类型，清楚认识，以便对症下药。 其次要全面了解和考察。应该从思想品德、人生目标、生活习惯、学习欲望、兴趣爱好、学习条件、身体素质等方面进行全面的了解和考察，从各种因素中找出主要矛盾，做到心中有数，有的放矢。 最主要的是要分析“问题学生”产生问题的原因。一是学习上屡屡失败，心理上感到心灰意冷，对学习失去信心；二是缺少良好的学习习惯，学习成绩差，经常受到批评、责备、惩罚，产生逆反心理；三是受不良的社会环境、家庭环境的影响；四是缺乏生活目标，学习态度不端正，目的不明确，来校混“日子”。 最后，要帮助”问题学生”对自身有一个正确的认识。由于学生知识水平和能力的限制，对自身存在的问题缺乏清醒的认识，班主任要实事求是帮助学生地分析和评价，师生在互相交流中求得共识，为学生今后改正缺点和错误打下坚实的思想基础。 二、对“问题学生”充满尊重和关爱。 “尊重、关爱”是我校赏识教育课题的基本原则之一。尊重他人是做人最起码的道德准则，尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等，只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。 关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。一个赞许的目光是关爱，一个真诚的微笑也是关爱，一句由衷的赞语，还是关爱，因此，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望，更是关爱的具体体现。 三、把思想教育放在首位。 首先，要教育学生学会做人，帮助他们明确学习目的，端正学习态度；教育他们学会处理个人与集体、同学、老师、父母、他人的关系，正确对待家庭、社会现实中出现的问题。在教育过程中，注重培养学生承受成功与失败、顺利与挫折的心理承受能力，更多地加强理想前途教育；可从“问题学生”的行为习惯入手，避免空洞说教，以同班同学的进步为典型，让他们得到启发；讲一些反面事例，让他们吸取教训，从而自觉抵制社会上班级内各种不良思想的影响，从小处着手，从大处着眼。 四、为“问题学生”制定切实可行的目标。 在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标；帮助“问题学生”选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。 同时，要把短期目标、阶段目标、长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。 五、创设良好的育人环境。 一方面健全班级管理机制，调动全体学生学习积极性，消除“问题学生”滋生问题的土壤。可以建立班级日常行为规范并制度化，对课堂常规、出勤、卫生、课间操、仪容仪表等行为规范，分组量化考评，评比结果在“班级园地”公布；可以结合我校的学习型班集体建设，建立组间竞争机制，实现以小组为单位的各项竞赛，如课上听讲，回答问题、考试成绩、进步情况等，竞赛每月公布；可以建立个人考评制，对全班学生进行跟踪考评，在期中期末制定自己的各科学习目标和措施，考试后对照自己的目标有针对性的进行分析和总结，发现自己的进步，寻找差距之所在，扬长避短，人人向上。可以定期或不定期的开展谈心、座谈，及时发现问题，指出问题，纠正问题。总之，营造了良好的班风班貌，“问题学生”产生问题、蔓延问题的土壤就不复存在。因此，在抓“问题学生”教育和转化工作的同时，紧紧抓好班风建设和班干部队伍建设，是十分重要和必要的，也是互相促进的。 六、坚持不懈，锲而不舍。 学生思想单纯，可塑性较大，所以“问题学生”在转化、前进的过程中往往出现反复。因此说，“问题学生”的教育和转化工作是一场持久战、拉锯战，教师要有思想准备，不能急躁，不能松懈。要用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，坚持不懈，锲而不舍，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志，反复抓，抓反复，在反复中稳定，在稳定中巩固，最终完成“问题学生”的转化。 我认为，“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，那么，师生就一定能同奏一曲“和谐”的乐章。 谢谢大家。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f4f0756f7cd184254a35354d.html
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2022-07-21
