【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《“哑巴”英语的成因及对策》，欢迎阅读！
“哑巴”英语的成因及对策 摘 要：在学习英语的热潮之下，中学生真正能说一口流利英语的少之又少。大家不得不面对哑巴英语的现实问题。“哑巴”英语之所以产生，客观而言是由于缺乏英语语境及受应试教育的负面影响，主观方面则是由于学生个人性格缺陷及词汇量不足。教师可采用相应策略加以解决。 关键词：“哑巴”英语；性格内向；语境；发音 自从改革开放以来，我国便掀起了一场“学英语”热潮，时至今日，“学英语”依然备受国民青睐，备受家长的关注。可是青睐和关注并不能换来美好的结果。试问有几个初中学生能用流利的英语与外国人畅谈呢？初中学生总是学得很多，说得很少。总是阅读拿满分，写作得高分，实际与外国友人交流就会哑口无言。“哑巴”英语究竟是怎么产生的呢？要如何解决呢？ 一、“哑巴”英语缘何而生 1.缺乏必需的语言环境 我们说汉语如此流利，是因为我们时时、处处都被汉语“包围”着。由此可知，良好的语言环境会促进学生表达能力的提高。可不幸的是，我们的学生从小便是在汉语的氛围中学习英语的，我们的学生购买的辅导资料几乎全是英汉双语的，我们的学生除了在有限的英语课上和辅导班上用很少的一点时间说英语外，其他时间都在讲汉语。语言表达缺乏必要的“土壤”，我们的学生怎会不“哑巴”！ 2.应试教育的负面影响 英语教学，概括而言，就是对学生“听、说、读、写”英语的能力加以综合训练。可是由于英语考卷中有对听力和语法知识的考查，却没有口语这一项目，所以，受“考试”这根指挥棒的影响，老师往往会投入更多的时间和精力对语法进行教学，对听力进行练习， 对于口语则不够重视。而且学校也把关注点放在作业和考试上面，对于学生是否将英语知识活学活用、学以致用，则无暇理会。应试教育的负面影响在素质教育推行了多年后依然存在，这也是“哑巴”英语产生的原因之一。 3.学生个人性格内向、缺少必要的积累 口语是交流思想、表达观点、沟通情感的媒介，乐观开朗的性格有助于学生口语能力的提高。因为乐观开朗的人有着更强烈的和别人交流的需求，由此，他们要求自己必须掌握口语这一媒介。而性格有缺陷的学生，则会因为害怕被学生笑话或被教师批评而不敢开口讲英语。还有一些学生见别人说英语比较好，自己便想速成口语，没有速成便会被挫败感打败，无心再说英语。 若想出口成章，必须“胸有成竹”。口语的完美演绎是以词汇和句子为支撑的。然而我们的学生要么基础薄弱，掌握的数量根本不足以完成一系列对话；要么只关注通过死记硬背的方式认识了几个单词，对于这些单词的真正用法则掌握不到位。学生词汇的学习与使用存在严重脱节，学生学习词汇是为了完成选择和阅读等题型。仅有笔头练习，没有口头练习，时间长了，哑巴英语在所难免。 二、克服“哑巴”英语的方法 “哑巴”英语与素质教育的要求背道而驰，与时代发展需要造就实用的交际人才的要求不相适应。如何才能摆脱“哑巴”英语，让学生用英语与人交流呢？我们不妨从以下几个方面进行尝试： 1.营造仿真的英语语境，激发学生说英语的兴趣 科技的发展，使我们不出国门便可以听到原汁原味的美式英语或者英式英语。借助多媒体教学手段，我们可以把自己的课堂变成一个“英文社区”。这个社区通用的语言是英语，教师创设适当的会话情境，鼓励学生尽可能用英语来表达自己的情感。当然，教师也要尽量用英语来完成教学。耳濡目染的力量是很大的，每个学生能说出一句地道的英语，班上的孩子就可以学到四五十句地道的英语表达。当学生完美地表达出一个句型时，我们教师要通过口头表扬、积分奖励等方式予以鼓励。当学困生能中英混合着尝试表达自己想法的时候，我们除了纠正，还要对他们敢于表达自我的勇气予以肯定。这样，学生才会慢慢敢于用英语表达。 2.“听说读写”均衡教学，全面提升学生的综合能力 “听说读写”四个环节是相辅相成、互为基础的。我们不能因为升学及其他方面的压力，就顾此失彼。因此，在教学中，我们要精心分配课时，不必“听说读写”平均用力，而也应适当地安排口语训练课程。每一节英语课的起始阶段，我们都可以安排5分钟的时间，让学生进行口语展示，可以让他们介绍自己熟悉的事物，让他们说说自己的家庭，谈谈自己的好朋友，介绍一些新鲜的事物。词汇学习的过程中，我们要尽量让学生在句子中理解，为他们提供一些范句。学生张口说总要经历一个过程，只有坚持不懈地让学生说，才能逐步使他们远离不敢说的窘境。 3.强化口音训练，帮助学生纠正错误发音 很多学生不愿意说英语，究其原因是强烈的自卑感在作祟。他们一张嘴，不标准的发音便会招来哄堂大笑，天长日久，他们习惯于闭上自己的嘴巴。其实，英语单词都是由26个字母组成的，全部音标加起来也才48个。学生只要有信心，不需要多么努力，我们每天只要利用原声播放、范读的方式，帮助学生掌握一个音标的发音，也就两个月的时间，他们的发音就会得到纠正。 学好音标后，我们就要通过美文跟读、名言背诵的方式，引导学生学习连词成句后语调、停顿、表情、肢体动作的使用，帮助他们掌握说英语的种种技巧，学习连读、重读、节奏等。通过系统的纠正，学生因发音不准而产生的自卑感会一扫而光，在跟读中他们也会积累一些词汇和句型，这自然会使他们张开嘴巴，骄傲地说英语。 远离“哑巴”英语不是一日之事，让我们尽自己所能，让学生张开嘴巴，开心说英语！ 参考文献： [1]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2013（25）：113-114. [2]张勇.外语类学校初中英语口语教学的研究[J].海外英语，2013（10）：32 编辑 段丽君 本文来源：https://www.dywdw.cn/f83cb8d94593daef5ef7ba0d4a7302768e996f91.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-08
