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《猫》教学设计及分析 ［设计理念］ 课型:品读课；教学创意表现在:让学生说话。 《猫》是老舍的文章，作者用朴实的言辞将大猫和小猫的特性娓娓道来，其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有极大的人文价值。 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推动，由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。 课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。 ［教学过程］ 一、导入 1、 你们家养过猫吗？你们家的猫是怎样的？ 2、 板书课题。 二、初读。 1、 默读课文，看一看这篇课文中的猫是怎样的猫？ 2、 再读课文，看哪几自然段写猫的古怪，哪几自然段写猫的淘气？ 三、读中感悟 1、 默读课文，划出猫的古怪体现在哪儿。 2、 学生汇报。 3、 引导用“又……又……”说一说猫的古怪性格。 4、 引导围绕一句说一段话。 四、体会作者对猫的喜爱。 五、体会猫对人的感情。 六、说写训练。 1、说一说自己喜欢的动物。 2、写一写自己喜欢的动物。 3、 展示读、评价。 反思:重视语言文字的积累，有效地实行说写训练 1、语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生的语感。最跟本的一条就是引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者意识的层面，理解作品。所以，在本课的教学中我力求通过多种形式充分地落实语言文字训练，让学生感到祖国语言的美丽所在。 2、自主、合作、探究。 我采用了“快乐学语文”的形式让学生自主选择“我会说”“我会读”的方式学习课文。这样一来把学生的自主权还给学生，二来在有限的时间里让更多学生有展示的机会。 3、拓展延伸。 在课文最后一环节让学生实行说写训练，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动脑想、动口说、动手写。调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fad7e37a834d2b160b4e767f5acfa1c7ab008274.html
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2023-10-03
