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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文核心素养培养的四个维度分析 作者：陈丽英 来源：《广西教育·A版》2017年第12期 【摘要】培养小学生的语文核心素养是小学语文教学中的重要任务，它将保障学生能力的全面进步。若想顺利完成这一教学任务，需要教师站在语言建设、思维发展、艺术审美、文化传承等维度，带领学生进入到思考与尝试的崭新境界。 【关键词】核心素养 小学语文 教学维度 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）12A-0028-02 在小学语文课程标准中，屡次表现出对学生语文素养提升问题的高度关注，同时也指出了语文学科具有较强实践性的基本特点。所以实践能力如何，越来越被认为是学生核心素养的重要组成部分。为了使这个部分的教学目标得到突显，教师应当给学生提供更多接触语文材料、生活实践、艺术享受的机会，使学生在实践中得到进步和发展，而非用专业性和系统性的语文知识束缚学生。在这种认知前提下，教师们非常有必要做好语言、文化、思维等维度的教学思路调整。 一、语言基础是保证核心素养形成的前提 语言基础是小学语文教学中的先行内容，义务教育课程标准提出小学生应当得到语言及文字方面的科学系统训练。像在低年级时，基本的字词基础教学便必不可少，方能满足语言建构的初步要求。而在小学的整个教育阶段内，教师同样需要以大量的精力应对这部分内容，从而满足学生的深度感受及体验要求。 例如，在学习《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，教师便需要让学生注意到本文的生字：台湾、气候温暖、水源充足、吸引、蝴蝶、花草茂盛、色彩斑斓、迷人。这些生字均属于语文核心素养之中的语言基础应用内容。为了使学生了解这些内容，并能熟练运用，教师可利用图片展示的方式，让学生通过具象的场景来了解这些字词。比如“台湾”这一词汇，教师首先要使学生知晓这是一个地名，然后，向学生展现中国地图，让学生了解台湾在地图上所处的位置，尔后利用多媒体展示台湾的风景，使学生在大脑中对台湾的美丽景色有一个良好印象，进而带着这样的印象进入课文的学习。简而言之，教师要从学生的认知特点出发，尝试借助教学工具引导学生以感性的色彩理解词句，从而打好语言基础。在此过程中，有一点应当引起教师留意：小学语文核心素养里面的语言基础应用目标是分层次提升的，并非保持不变，如对于低年级学生，拼音及简单汉字是其掌握的目标，在中高年段则是让学生借助工具理解文本，对词汇和句 本文来源：https://www.dywdw.cn/fb2884dad5d8d15abe23482fb4daa58da0111cd5.html
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2022-03-21
