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高中日语课程改革的实践与探索 摘要：经济全球化使得国际交往日益密切，语言的载体作用进一步凸显。以日语为代表的非英语语言学习，正在逐渐兴起。在高中日语教学过程中，如何提高课堂效率成为教师必须思考的问题。本文欲结合相关期刊研究和本人教学实践经验，对提高高中日语课堂效率的措施进行探讨。 关键词：高中日语；教学；课堂效率 一、高中日语课程发展现状 在全球化的进程中，语言在对外交流中的作用正在逐渐凸显，以英语为主体的语言交流体系逐渐丰富。在此背景下，国家不断推进高中外语课程多元化建设，提升新时代综合育人实效。2017年教育部印发《普通高中课程方案(2017版)》进一步明确普通高中“外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。学校自主选择第一外语语种。鼓励学校创造条件开设第二外语，努力满足学生差异化外语学习需要”。高中学生群体中，英语基础和英语兴趣存在地区和个体的差异。在信息化高度发达的背景下，日本文化在动漫等载体的包裹下快速积累了大量的青少年爱好群体。在这种背景下，开设高中日语课程有助于适应新形势下高中学生对于多样化外语学习的需求，有助于促进其成长成才。就全国而言，据不完全统计2018年共有23000余人高考时外语考试科目选择日语，2019年上升为48128人，增长了近一倍。随着日语学习需求的进一步扩大，开设日语课程的高中也如雨后春笋般大量涌现。 以学生为中心,以教师为主体，按照教育教学发展规律提升学习效率，促进学生成长成才是新时代教育教学发展的必然要求和必由之路。据调查了解，全国范围内开设日语课程的高中基本都采用《中日交流标准日本语(初级)》作为授课教材。该教材主要由“入门单元”、“基本单元”等内容组成。其中“基本单元”里包含基本课文、语法讲解、应用文等内容,课程体系较为完备,有利于开展体系性教学和学习。但该教材又受制于其完备的体系而显得内容较为冗杂，容易使师生产生倦怠情绪。高中阶段学生在面对高考沉重的学业任务时，以适宜的方式提高课堂教学效率，促进学生快乐成长就成为高中日语课程改革的重要内容。 二、高中日语课程教学的建设对策 1、提高并保持学生对日语的兴趣 在高中日语课程改革中，以兴趣为驱动才能让学生体会日语和日本文化的魅力并在学习过程中感受到乐趣，才能改变“教师教，学生学”的传统灌输式学习现状，让学生更为主动地融入日语课堂教学的全过程。以提升学生学习兴趣为手段，加强高中日语课程改革，教师可从以下方面着手。首先，深挖学生对日本的兴趣点。有的学生想要学习日语，是基于对动漫、日本料理、日本音乐的喜爱；有的学生则是对日本发达的经济和科技感兴趣，未来想要赴日学习；有的学生则是因为英语学不懂，认为日语比较好学、容易提分才选择日语课程。因此，教师应充分了解学情，提升自己对于日本相关文化与知识的储备，了解学生选择日语的初衷和原因，并以此为着眼点深挖学生对日语的兴趣。语法是语言学习与运用的基础，以动漫、美食、流行音乐等元素为事例切入点，让学生围绕某一个点进行讨论，然后运用相应的语法知识对自己的感受、见解等进行表达，并允许其他同学运用日语与其进行交流与讨论，从而有效化解语法学习的枯燥，提升学生对课程知识的掌握，并反向刺激学生对日语的学习兴趣。对日本发达的经济和科技感兴趣的学生，教师应多关注朝日新闻等日本媒体，并以某一热点话题为课堂活跃氛围的讨论点，增强学生对相关知识的了解。对于学不懂英语才选择日语的学生，可以私下多与之交流日语成绩取得优异成绩的成功经验，激发其热情和信心。 2、充分利用多媒体信息技术 随着信息技术的进步，以云教学与线下教学相结合的课程改革发展模式通过疫情期间的实践证明能有效促进学生学习效果的提升。具备条件的学校可以以传统教学模式为依托，运用新兴多媒体技术丰富日语教学的形式，提升日语课程改革的效果。在教育信息化的新时代下，将多媒体技术应用于课堂教学促进日语课程教学改革创新是教师职业能力发展的必然要求。为进一步提高课堂效率，教师可以在教学前通过辅立码课、爱学派app等多种途径向学生推送自主学习任务，引领学生自主预习，做到对课程的全面整体了解，提前把握好课堂的重难点。这样教师可以在有限的课堂时间内重点讲解重难点，并有的放矢的把握课堂教学的进度和详略情况。通过现代信息技术实现师生间的云交流，不仅能突破时空限制，促进师生交流与学习中问题的及时解答，还能在优质课程资源的云共享中实现教学资源的共享，促进学生学习成效的进一步提升。 3、课前集体备课，使备课更精细、更科学 备课活动虽然不具体体现在课堂过程中，但是作为教师开展课程教学的基础，备课活动是日语课程改革的基础性工作。教师之间以课程教学组或年级组等教学相同或相近的授课组为单位开展集体备课，通过教师间教学经验与专业知识的有机整合是实施高中日语课程改革，提升日语学习效果的有效手段。构建以目标导学为指引，以互动探究为手段，以分层展示为载体，以反馈点评为抓手，以巩固拓展为促进的新型备课体系，系统整合优势课程资源，课前集体备课增强教师授课能力，是促进高中日语课程改革，提升学生学习效果的有效手段。具体来说，即是以预先设置好课程目标导入，使导入更加富有吸引力和趣味性；在互动探究环节根据教学重难点预设有重点、有层次的问题，引发学生思考探究；在分层展示环节突出重难点，对重难点进行精讲；在反馈点评环节预设学生表现，进行个性化的幽默点评；在巩固拓展环节进行重难点进行总结回顾。在集体备课时，可以打乱课程顺序，以教学中所有教师所积累的学生接受为出发点，构建板块化的课程体系，能进一步促进高中日语课堂的提质增效。例如，中日交流标准日本语(初级)》中第14、19、20、21课的语法均为动词的变形，其中，第14课的“て形”和第21课的“た形”变形规律一致，教师可根据实际情况更改上课顺序，同时对动词的变形规律进行进一步总结。再例如，第29课的命令形、第30课的意志形、第37课的假定形、第 38课的可能形、第41的被动形、第43课的使役形也涉及到动词的变形，而且还具有很强的规律性，因而可以系统地调整顺序，让学生自己去发现规律，发现语法中的奥秘，使学生对语法体系更加清晰明了，促进学生对相关内容的体系化掌握。 在日语学习异军突起的今天，充分探究日语课程发展规律和学生成长成才规律，探索高中日语课程教育教学改革的有效路径，转变被动式的高中语言教学现状，构建以兴趣为引领，以多媒体信息技术为载体，以集体备课为支撑的新型课程改革体系，促进学生在日语学习中收获自我与知识，收获快乐与成长是新时代背景下，通过日语课程改革，提升高中日语课堂效率的有效途径。 参考文献： ［1］温晓亮.日语语法教学新模式与实践方法［J］.广东蚕业，2018(3):80. ［2］朱文艳.基础日语教学之“创新课堂”探索－以《标准日本语》为例［J］.开封教育学院学报，2014(3):86-87. ［3］楚乔.高中日语教学如何培养学生的自主学习能力［J］.大连教育学院学报，2013(3):35-36. ［4］李华.浅谈如何培养学生学习日语的兴趣［J］.辽宁教育行政学院学报，2005(8):105-107. 本文来源：https://www.dywdw.cn/fb71bbbb14fc700abb68a98271fe910ef02dae54.html
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2023-05-08
