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基于核心素养探究中职语文阅读教学 摘要：中等职业教育面对转型发展期，现行中职学校职业教育教学亟待改进。笔者以为在质量提升的大环境下，中职语文教学的提升要重视语文学科核心素养课堂阅读教学要重视实践性，重视学生的自主性，优化语文阅读教学策略，重视教学中的职业特色体验，致力于阅读教学校本课程的开发与研究。 关键词：阅读教学；核心素养；阅读实践 前言：习近平总书记在全国教育大会的讲话中强调“中等职业教育与普通高中教育具有同等重要的地位。”职业教育要从根本上落实立德树人根本任务，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的需求，课堂教学要适应新时期的目标要求，基于语文学科核心素养，优化课堂阅读教学策略。 中职语文以学科为中心的课程教学已不适应现代教学的目标，语文课堂阅读教学要符合职业教育特色，面向学生未来职业发展，提高学生语文综合实践能力，培养适应新时期发展要求的具有综合素养的技能技术人才。 一、语文学科核心素养 语文学科的核心素养，即：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发展与鉴赏、文化传承与参与。中职语文阅读教学目标和理念要重视核心素养的培养。引导学生从阅读中学习职业思想，培养学生对未来职业的理解和适应能力；在实践中创新教学内容和方法，重视专业导向，提高语言的实用性。调动学生已有的知识、经验来领悟语文教材中的情感，进而理解其中的丰富内涵，活跃思维，实现个性化阅读，提高语文理解和运用能力；在教学中培养学生的问题意识，学会探究性阅读，养成自主阅读和探究的习惯等，这些阅读教学的新理念，对于学生能力的培养起着明显的效果，有利于教学效率的提高。 二、中职语文阅读教学现状分析 众所周知，中职学生是普通教育的淘汰者，是中考的落榜生。学生的学习基础较差，普遍缺乏语文阅读兴趣，语文的学习情绪不高，阅读能力亟待提高，语文阅读课堂教学效果并不理想。学生语文阅读面狭窄，阅读量不够，笔者执教的电商专业学生对文学名著、政治历史书籍少有涉猎，通常对娱乐、动漫类杂志颇感新鲜有趣。在家庭教育中普遍缺乏有效的阅读指导，学生阅读问题堪忧。 教师教学观念陈旧，教学策略相对落后。在部分中职学校中，过分突出专业课程的地位，忽视文化课教学的基础性地位，文化课教学课时不足。教师为了赶进度，课堂教学一言堂，完全忽视学生的主体性，阅读教学流于形式，低效的读书和中心思想的概括总结，语文的实践性无从谈起，学生更加缺乏阅读学习兴趣。教学内容与专业特色联系不够，教学内容空洞乏味。教师无法解释文言文阅读教学与现实专业能力提高之间的关系，甚至产生抵触情绪，认为中职语文文言文阅读教学不重要，考试中能把课文中的古文背诵记忆即可。 三、优化中职语文阅读教学的策略 （一）确立中职学生的主体地位 虽然中职生普遍学习基础薄弱，学习目标不够明确，但是十六七岁正处于人生的黄金时期，思维活跃，叛逆而不服输，可塑性强。因此教师在进行教学的同时，必须了解学生的心理特点，确定学生的主体地位。对于中职教育来说，语文教材需要突出实用性。在制定教学计划时，引导学生自主学习，根据学生的特点，在阅读中尝试问题和任务导向，重视激励与启发教学，让学生感受成功，获得满足，帮助其树立语文阅读的信心。例如：让学生围绕课题提问题，分小组阅读，围绕课文主旨进行小组提问，小组内部解决不了的问题由班级内部讨论探究，培养学生的问题意识，重视自主探究。如《废墟的召唤》一课的阅读教学中，我围绕课题提出了三个问题：第一，废墟指的是什么？第二，废墟是什么样子的，找出课文中有代表性的语段进行小组讨论阅读，第三，废墟召唤什么？第一个问题很简单，同学们都能回答。第二个问题需要小组讨论阅读，找到描写废墟的语段。教师引导深入阅读，分析“凝固的历史”是什么，理解作者使用的修改手法和语言表达技巧，是整堂课的重点与难点。最后对小组的讨论阅读进行总结，明确文章的主旨“为了凭吊这一段凝固的历史”改造这凝固的历史，是中华民族每个人的责任。学生主体地位的突出，有助于培养阅读信心，提高语文阅读能力。 （二）提高中职学生综合实践能力 为满足中职学生未来职业需求，语文阅读教学要重视培养学生的综合实践能力。提高发现问题、思考问题和解决问题能力，鼓励自主探究阅读，培养学生的团队合作和创新意识，改变传统的师生交流方式，进行小组合作探究学习，提高学生综合能力。例如：在进行《合欢树》教学时，通过小组合作，讨论人生不同阶段，“我”与母亲的回忆，进行整理和总结，根据教师提出的问题，感受母亲的形象和伟大，进而体验到作者的心理变化，激发了求知欲，提高了学生的探究性阅读和综合能力。 （三）拓展教学内容，体现专业特色 中职语文教学要围绕核心素养培养，提高学生的职业适应能力。语文阅读教学，重视专业特色内容与内涵建设开发，引导学生深入思考专业发展与社会进步，探讨人生价值。在语文阅读教学时，密切联系专业发展特点，选择有特色的阅读内容，不但可以让学生意识到学习语文的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生语文学习能力。还会为学生的专业发展打好基础，激励学生进行职业发展规划，制定好专业发展的目标。例如：学习《人生的境界》一课中，通过对人生境界学习和理解，使拓展教材内容，利用央视大国工匠的素材，引导学生找准目标，深入思考人生的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。厚植爱国主义情怀，明确自己的职业理想，并为之不懈努力。 四、结论 中职语文阅读教学要面向学生，面向未来。突出语文阅读的审美体验，重视语文阅读的实践性，培养学生的核心素养。语文阅读教学改革势在必行，走出教学的困境，需要学校、教师和学生的共同努力，为学生未来职业发展奠基。 参考文献 [1]孔平. 中职语文阅读教学现状及对策[D].重庆师范大学,2013. [2]翟晓婷. 中职语文阅读教学的现状及对策[D].内蒙古师范大学,2012. 本文来源：https://www.dywdw.cn/fcdb9c784228915f804d2b160b4e767f5bcf80ca.html
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2022-03-21
