【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《高中数学优秀教学计划》，欢迎阅读！
高中数学优秀教学计划 高中数学优秀教学计划 高中数学教学计划一 一、设计要因人而异。 二、要突出学生的主体性。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。 三、应培养学生团结合作的精神。 在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，能够澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，提高能力，加强自信，培养合作精神。 四、设计要培养学生的创新意识。 教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的式子上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探索过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。这种方法展示了学生对知识的深刻理解，反映出更高层次的'思维水平。发现学生思想的火花，激发学生思考，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。随着教育的发展，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性与潜能的发展。 高中数学教学计划二 (一)教材分析 1.知识结构 首先给出推断符号“”，并引出充分条件与必要条件的意义，在此基础上讲述了充要条件的初步知识. 2.重点难点分析 本节的重点与难点是关于充要条件的判断. (1)充分但不必要条件、必要但不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件是重要的数学概念，主要用来区分命题的条件和结论之间的因果关系. (2)在判断条件和结论之间的因果关系中应该： ①首先分清条件是什么，结论是什么; ②然后尝试用条件推结论，再尝试用结论推条件.推理方法可以是直接证法、间接证法(即反证法)，也可以举反例说明其不成立; ③最后再指出条件是结论的什么条件. (3)在讨论条件和条件的关系时，要注意： ①若，但，则是的充分但不必要条件; ②若，但，则是的必要但不充分条件; ③若，且，则是的充要条件; ④若，且，则是的充要条件; ⑤若，且，则是的既不充分也不必要条件. (4)若条件以集合的形式出现，结论以集合的形式出现，则借助集合知识，有助于充要条件的理解和判断. ①若，则是的充分条件; 显然，要使元素，只需就够了.类似地还有： ②若，则是的必要条件; ③若，则是的充要条件; ④若，且，则是的既不必要也不充分条件. (5)要证明命题的条件是充要条件，就既要证明原命题成立，又要证明它的逆命题成立.证明原命题即证明条件的充分性，证明逆命题即证明条件的必要性.由于原命题逆否命题，逆命题否命题，当我们证明某一命题有困难时，可以证明该命题的逆否命题成立，从而得出原命题成立. (二)教法建议 1.学习充分条件、必要条件和充要条件知识，要注意与前面有关逻辑初步知识内容相联系.充要条件中的，与四种命题中的，要求是一样的.它们可以是简单命题，也可以是不能判断真假的语句，也可以是含有逻辑联结词或“若则”形式的复合命题. 2.由于这节课概念性、理论性较强，一般的教学使学生感到枯燥乏味，为此，激发学生的学习兴趣是关键.教学中始终要注意以学生为主，让学生在自我思考、相互交流中去结概念“下定义”，去体会概念的本质属性. 3.由于“充要条件”与命题的真假、命题的条件与结论的相互关系紧密相关，为此，教学时可以从判断命题的真假入手，来分析命题的条件对于结论来说，是否充分，从而引入“充分条件”的概念，进而引入“必要条件”的概念. 4.教材中对“充分条件”、“必要条件”的定义没有作过多的解释说明，为了让学生能理解定义的合理性，在教学过程中，教师可以从一些熟悉的命题的条件与结论之间的关系来认识“充分条件”的概念，从互为逆否命题的等价性来引出“必要条件”的概念. 本文来源：https://www.dywdw.cn/fe09e5406729647d27284b73f242336c1eb9309d.html
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2022-04-01
