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赵场中心校 小学科普读物、科幻作品群文阅读教学 课程资源开发的实践研究 课题研究阶段性总结 赵场中心校 王艳梅 从去年9月课题立项开始，我校“小学科普读物、科幻作品群文阅读教学课程资源开发的实践研究”课题已经进入中期实验阶段。在我校课题组老师及领导的共同努力下，在专家的指导下，我校以科普读物、科幻作品群文阅读教学为重点，抓好“群文阅读课程资源开发”研究。课题组成员积极参与，认真实践，取得了一定的理论和实践成果。尽管从目前来看我校群文阅读的课题研究还显得有些稚嫩，但我们却已经基本达成了我们的预定目标。现将本学期课题研究成果进行回顾和总结： 一、深入理论学习——学而时思 群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。 针对我们的课题“小学科普读物、科幻作品群文阅读教学”，对于大部分老师来说，都很手足无措，因此本学年我们课题组老师开展了多次集体备课，上公开课研讨课活动。在集体备课和上研讨课的过程中，大家不断发现了问题，提高了群文阅读的执教水平，通过撰写教案、反思等方式，大家对自己的研究成果更有信心。特别是针对小学科普读物、科幻作品群文阅读教学，通过上课、听课、评课，老师们逐渐领悟了这类群文读本的教学方法。每次课题组进行教研，研修小组会组织大家学习《小学语文教师》、《小学语文教学》上对群文阅读相关研究的文章，加强大家的理论学习，博取众人所长，推动了课题组研究的不断深入和进步，使得课题组成员找到了研究的方向和方法。 二、精选阅读文本——巧妇难为无米之炊 正所谓“巧妇难为无米之炊”，群文阅读的研究需要大家建立课程资源，将各种题材文体、不同主题的美文介绍了同学们。同时我们的课题也要求开发相关的课程资源。因此，我们课题组又成立到了“群文阅读资源库建设”小组。每周每月课题组的成员都会分享来自于书籍报刊的各类适合小学生阅读的科普、科幻类文章，大家共同探讨议题，研究群文阅读的教学方案。《学语文》、《植物知道生命的答案》、《森林报》、《少年儿童百科全书》、《BBC科普三部曲》、《海底两万里》、《时间机器》等书籍成为了大家共同采集文章的重要来源，当一篇篇看似不相关的文章被老师们整合在一起时，大家都不禁为自己的智慧拍手称绝。从王宗捷老师的《大自然的启示》到王艳梅老师的《科普童话趣味多》，从李元刚老师的《科学文艺作品的特点》到邹同莲老师的《科学小品文》，我校群文阅读资源库不断得到充实，课题研究可谓是风生水起。 三、加强实践指导——实践出真知 经过不断的实践，课题组成员逐渐意识到了课题研究和日常课堂教学相结合的重要性。为此，我们群文阅读实验班级每周每班安排了一节群文阅读课。课题组老师不断地进行听课、反思、研讨，并定期开展上公开课等方式为研究不断打基础。我们在确立议题和选文组文时遇到了很大的困难，当无从下手时，我们想到了让学生自行阅读科普文章、科幻小说，让孩子们帮我们推荐文本。徐芳老师在对课题组老师的座谈时讲到：“我们应该关注学生的话语权，老师们应该意识到教学的内容是在书上，但是却不能由老师包办，将学生的话语权剥夺了，应鼓励学生畅所欲言，那教师应该在行动中明方法，让学生掌握的不是答案，而且技巧，正所谓授之以鱼不如授之以渔。” 四、学习成果显现——学有所获 叶圣陶早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可”。《语文课程标准》也明确提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读是学生的个性化行为”，要“逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，要“培 本文来源：https://www.dywdw.cn/ff82eb73a7e9856a561252d380eb6294dc882243.html
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2023-04-28
