【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《授人以鱼不如授人以渔》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 授人以鱼不如授人以渔 作者：张梅兰 来源：《教育界·中旬》2013年第11期 【摘 要】我们在教的同时应唤起学生的主体意识，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养学生独立思考、独立获取知识解决实际问题的能力，从而使学生得到全面的主动的发展。下面以义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册教材为例，谈谈我在这方面的做法和体会。 【关键词】自学能力 学习方法 思维方法 一、学会预习 近几年来，老师都较注重学生自学能力的培养，注重学生的学习主动性，但由于老师指导不到位，学生的预习还存在不少问题。在具体指导学生读书时，应要求学生做到三点：（1）边读边记（边读书边把重点句划出来，或是把不理解的地方记录下来）；（2）边读边说（边读书边复述课文的主要内容、知识的形成过程或结论）。对于重点问题及不理解的地方，可以采用同桌讨论的方式，通过边读边议、互相交流，使学生读有所获）；（3）边读边想（知识的形成过程怎样？结论是怎样得到的？结语中的关键字眼是什么？并能进一步对课文中的内容进行质疑问难）。其次可设置“导读提纲”，在“学什么”和“怎样学”两方面加以引导，比如“分数除法应用题”的导读提纲： 1.课题：“分数除法应用题”第43页。 2.课本第43页复习题中，说明数量关系的关键句是哪一句？“其中棉田占3/5”的意思是棉田占（ ）的3/5。这句话的单位“1”的量是什么？它是已知量还是未知量？ 3.请列出这一句的关系式，在把有关数据填进去。 4.读例1，指出关键句是哪一句，列出关系式，再把有关的数据填进去。 5.从“复习题”和“例1”可知：当单位“1”的量（ ）时，可用字母（ ）代替，列成（ ）式。 6.尝试解答：第十一题第1小题。 7.用方程解例 1及第43 页“做一做”的题目。 8.想一想，还有什么疑问，请准备课堂提问。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 9.当学生对如何预习有了一定的实践和认识后，提纲要逐步精简，可根据教材特点，采用重点指导的方法。 引导学生预习，预习指导是为了不指导，最终要让学生丢掉“导读提纲”的拐杖，走向自学的道路。 二、学会观察 观察是学生认识事物、获取知识的重要途径，因此，数学学习必须重视学生观察力的培养。在指导学生进行观察时，要求学生做到有明确的目的，按一定的顺序进行观察。 例如：在教学“分数乘分数”的意义和计算法则时，我出了如下的题目让学生进行填空，引导学生作如下观察： 1.从整体到部分：从整体上观察，把单位“1”平均分成几份，取几份；再从部分观察，把几分之几平均分成几份，取其中的几份。如图1把单位“1”平均分成（ ）份，取（ ）份，得（ ）/（ ），再把（ ）/（ ）平均分成（ ）份，取（ ）份，得图1 （ ）/（ ）*（ ）/（ ）。 2.从部分到整体 ：先从部分观察，把小长方形平均分成2份得1/2，再从整体观察 ，1/2是谁的1/2。学生很快地发现了是整个长方形1/3的1/2 ，因此得到了1/3×1/2，并直观地显示了1/3的1/2便是1/3×1/2=1/6，这样通过学生的观察与探究，理解了分数乘分数的意义和算理，从而突破难点，完成从认识事物表面到概括事物本质特征的认知过程，促进学生的形象思维转向抽象思维。 三、学会思考 学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题、分析问题，因此在学法指导过程中，要以训练学生的思维为主线，以培养和发展学生的逻辑思维能力为目标，着重展示思考问题的过程，让学生学会思维的方法。例如：在教学“分数乘法应用题”：“学校买来100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？”教学时应展示以下思维过程： （一）学生读题后，引导学生用线段图表示题中的数量关系，帮助学生理解题意。1.学校买来多少千克白菜？吃了4/5是什么意思 ？2.怎样用线段图表示100千克白菜？3.怎样在这条线段上表示吃了4/5？4.怎样表示吃了的千克数？ （二）你能用整数乘除法来解答这道题吗？解答后要求学生说说你是怎么想的？1.这道题还有别的解法吗？引导学生说出吃了4/5是吃了哪个量的4/5？这是把哪个量看成单位“1”，要求吃了多少千克是求什么？怎样计算100千克的4/5？根据什么列出算式？ 通过以上思维展示，教给学生有条理、有根据的思考问题的方法，使学生进一步明确分数乘法应用题的数量关系和解题方法。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四、学会探究 教学中充分利用教具演示、学具操作、电化教学手段，让学生的眼、脑、手、口等多种感官协同参与发现问题，主动探索新知识，进一步促进学生主体性的发展。 例如：在教学第110页“圆的周长”时，可以这样层层设疑，引导学生去思考、测量、计算、探究，最终发现圆的周长与直径的关系。 （一）什么叫圆的周长？ 从正方形的周长概念推出圆周长的概念。由正方形周长和它的边长有着固定的倍数关系，联想到圆的周长是否与圆内某线段长存在一定的倍数关系？ （二）如何测量圆的周长？ 1.出示铁丝圈（圆周可拉直），用直尺直接测量不方便怎么办？——化曲为直。 2.出示圆纸片（圆周不能拉直），化曲为直有困难，怎么办？——绕线或滚圆 3.在黑板上画一个圆（既不能拉直，也不能滚动），绕线与滚动法有局限性，怎么办？ （三）圆的周长与什么有关系？学生观察发现圆的周长与直径有关。圆的周长与直径有什么关系？ （四）介绍祖冲之在圆周率方面所作出的贡献。 著名教育家苏霍姆林斯基早就指出：“小学的主要任务是教会儿童学习”，要达到这一目的，不是经过一朝一夕就能成功的，这是一项长期的工作，我们要从课堂教学的每一个环节抓起，持之以恒，把学法指导作为重要的教学目标来实施，培养学生自己获取知识的本领，以逐步达到“教是为了不教”的理想境界。 本文来源：https://www.dywdw.cn/00753751b52acfc788ebc901.html
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2022-10-03
