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《小学语文思维能力的培养 小学语文教学随笔-培养学生思维能力》 摘要：学语教学体现以学生主体培养学生思维能力是每位学语教师都思考、探、研究问题，学生终认识课故事表现了甘罗善动脑想办法、聪明机智，从而达到了鼓励学生生活善动脑、想办法用己智慧问题 学语教学体现以学生主体培养学生思维能力是每位学语教师都思考、探、研究问题 根据对外地成熟验学习及各人教学工作所得我认学语教学应该做以下几 是要善激发学生学习兴趣 要想使学生真正成认识和实践主体提高他们创新能力必须以激发学生兴趣始终 由学生年龄力、控制力差兴趣激发显得更重要 教师应充分运用启发式提问、直观教具演示富有感染力教学语言以及灵活多样教学方法和组织形式或就发挥故事做游戏表演这些都不亚播洒兴奋剂会使疲乏学生又振奋起进入主动知状态 二是要引导启发学生带着问题学知 由学生知识少而有限 能够真正理课是比较困难 特别是理课涵尤困难 如这样就要教者巧妙设计问题逐步由浅入深对课进行探究 如教学长春版四年语上册《甘罗》课 我首先启发学生课要介绍罗甘德什么事？学生部分认是写了甘罗替爷爷上朝事 其实其理与编者享图相庭 但是我没否定学生看法而是把学生四人组要把课改成课剧并编演通几组演出比较是学生抓住了课关键甘罗巧使妙计让皇帝说出了男人不能生孩子这事实从而否定了己逼使臣己寻公鸡蛋错误命令 . 这正是语“以其人道还治其人身”体验 学生终认识课故事表现了甘罗善动脑想办法、聪明机智 从而达到了鼓励学生生活善动脑、想办法用己智慧问题 三是要讲究课堂上评价技巧 不论哪学生提出问题或回答问题总是希望得到老师赞扬与肯定 因要调动学生学习积极性、主动性老师还要课堂上评价用发展眼光看待学生善发展学生身闪光以鼓励主进行评价 如当学生回答远离标准完全不对或根无价值就可以从他发言声音、说话口齿、立姿势等其他方面鼓励 如有次讨论比较深奥问题平从不敢发言学举起了手他们回答引起了哄堂笑但这学还是坚持把话说完就从这上表扬了他使他树立了信心逐渐由取举发言道有问必答而且回答问题效越越 对基础差学他们学习常常处不参与或被动参与学习状态他们能问答那身就是种进步评价就要鼓励其积极参与 对学生评价要因人而异 如有些学性子急、爱冲动他们往往没深思熟虑就说就问 这评价就重助其养成良思维方式、习惯 另外根据心理学分析儿童长期处满足状态会失进取和探欲 因而对基础学生评价就要提高要重鼓励创新 如让学生长春版三年级语下册单元《关爱》课《这条鱼乎》写课全班学几乎都围绕鱼得救向孩表示感谢写 但我得引导下有几基础学把课散步男人因受儿童救鱼影响也跟着救鱼容写这我又问“男人可以受到教育那么别游人会不会受到他们俩人影响呢？”这几学生恍然悟进而又写下更多游人不断参与救鱼活动所有鱼都得救了 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/05965eddcd2f0066f5335a8102d276a2002960c8.html
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2023-04-01
