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三年级如何指导学生进行小练笔 所谓“小练笔"就是围绕某一个重点或中心,进行范围小、篇幅短的习作练习.在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。三年级才刚开始学写作文,应该从片段开始,那么,如何在阅读教学中指导三年级学生进行有效的小练笔训练呢? 1、模仿性练笔。 模仿性练笔是选取课文中典型句段,如总分结构、排比句式、比喻句等,仿造其规范的语言和句式,指导学生进行仿写。通过仿写,使学生逐步掌握各种写作方法。在学习完第五课《北大荒的秋天》后,我们就根据第四节总分段式设计了一个小练笔,以操场热闹非凡,集市上热闹非凡,果园里热闹非凡等等,来练习写一段总分段式的话,学生还运用了比喻、拟人等句子. 2、看图写话。 三年级学生刚开始作文,应该尽量降低写作的难度,激发他们写作的兴趣。看图画书是他们最喜欢的,看图写话也会有图可依,再加上学习课文,他们更会有话可说。比如,在学习完第一课《让我们荡起双桨》,我就引导学生来看图写一写北海的美景,学生把文中所运用的好词语都运用上了,并且加上了自己的想象,收到了很好地效果。 3、改写性练笔. 让学生对课文的内容进行加工改造,重新组织,重新表达,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力.在古诗教学中,可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易懂的,在学生理解诗句的基础上,可引导他们把自己当作诗人,将这些古诗改写成自述式的现代文。 如教学《枫桥夜泊》这首诗时,为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁,教师设计了这样的一段导语:在秋风萧瑟的夜晚,诗人张继只身坐船来到江南,将船停泊在枫桥边,漫天霜华,寒气袭人,他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火,听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声,肯定是愁绪万千、难以入眠,相信此时此刻的张继一定有许多话想说,你能帮他把看到的,听到的,想到位说出来吗?这样,让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界,他们的感受一定会不同寻常,有话可说可写. 4、表达性练笔 这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写.这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。如在学习《三袋麦子》之后,我引导学生仔细思考,这三种小动物,谁的做法好,如果是你的话,你会怎么做?学生有话可说,有的说,还是猴的做法好,他能够吃很多很多的麦子,聪明能干。还有的写到,如果是我,我可以吃一半,种一半,这样,我今年可以吃到好吃的麦子,下年还可以吃到麦子。启发学生要有一个长远打算,并且学会享受生活。 5、理解性练笔 理解性练笔就是在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后,让他们运用刚从文中学到的某种语言形式,去转换、丰富、发展课文内容。通过练笔的方式加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。比如,在学习完第二课《学会查无字词典》时,对于骄阳似火一词,你是怎样理解的?学生学习文中运用现实生活,学会查无字词典的方法写到:人们穿着 本文来源:https://www.dywdw.cn/10de475a322b3169a45177232f60ddccda38e65f.html