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《混合与分离》教学设计与反思 教学设计： 《混合与分离》是广教版六年级科学上册第一单元第二课。在本单元的第一课中，学生认识到了世界是由物质构成的，物质无时无刻不在发生着变化。也清晰地认识到，世界上物质的变化分为两类。一类是诸如水结成冰、冰融化成水、玻璃打碎等，只在形状、大小、状态上发生变化，这类称为物理变化；另一类是诸如铁钉生锈、火材燃烧等的变化，为化学变化。 科学来源于生活，小学学生学习科学必须先要接触自己能“看得见、摸得着”的东西。依据建构主义和探究教学的思想，从初学者的视角来展开探究。在本课，可以分为三大板块。第一板块：物质的混合――沙和黄豆混合后分离。实验前，学生先观察沙、黄豆，并把它们的特点记录在观察记录表上。分离实验旨在让学生用筛网分离豆子和沙的混合物。并且观察分离出来的黄豆和沙，相比较混合前，是否有明显的变化。观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象是同等重要的。在第二板块中，安排的是分离盐和水的实验，让学生初步掌握有些混合的物质可以用加热的方法进行分离。在第三板块中，安排的是分离混合物，在这一版块中，主要探究的是让学生理解很多物质混合后产生物理变化，有的物质混合后，发生了化学变化，对于这两种变化后的混合物能否分离。 板块一：这个实验学生很容易就完成了，也能直接判断出这两种物质混合前后并没有明显变化。 板块二：实验前，先请学生对盐水加热可能出现的现象进行预测，小组内讨论并填写预测的表格。接着老师出示实验注意事项要求学生阅读。老师简要演示实验后由学生动手实验，学生在实验中积极参与，观察实验现象并做好实验记录。 这个实验，学生完成起来也没有太大的难度，也能很容易的做出水和盐混合前后没有明显变化的判断。 第三个实验，出现有的学生刻意去注重醋和小苏打混合后产生的气泡方面观察，在这点上老师要予以指导并鼓励学生细心观察。并问他们对于醋和小苏打混合能否分离进行讨论。 在对三个实验做比较归纳后，能进一步理解物理变化和化学变化的概念，学生能够清晰地认识到物理变化和化学变化最本质的区别是看有没有新物质产生。同时，也使学生明确，对于物质的混合与分离，产生物理变化的能够分离，而产生化学变化的就很难进行分离。 教学反思： 在本节课中，通过三个实验，让学生进一步理解了物质的变化分为物理变化和化学变化两类，同时，明确了本课的教学目的――知道物质混合后，有可能只是产生物理变化，也有可能发生化学变化；理解并掌握分离物质的一些常用方法。 在第一个实验中，全部学生均掌握得很好，明白了沙和黄豆混合后只是发生物理变化，沙和黄豆本身并没有质的变化，掌握了用筛选 本文来源：https://www.dywdw.cn/13a67d76f9c75fbfc77da26925c52cc58ad69003.html
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2023-04-29
