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梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《期末复习网》 第1课时 认识角 教材分析 本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。 学情分析 两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。 学习目标 1．初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 2．通过实践活动，培养学生初步的观察、操作、抽象、概括、猜想等能力。 3．初步感受数学与日常生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教学过程 一、 创设情境，导入新课： 同学们喜欢交朋友吗？今天老师给你们带来一位新朋友。出示课本情境图，让生仔细观察后并让学生猜猜它是谁？（学生猜）它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷手中的剪刀里，还藏二、联系实际，初步感知 1．教师让学生拿出他们的三角板，看看上面有几个角？并指一名学生拿三角板上讲台指给同学们看。 2．教师让学生找一个自己最喜欢的角，轻轻压它的头，并说说有什么感觉？（板书：尖尖的） 插一根吸管的可乐罐），让学生找找里面的角。 三、抽象图形，形成表象 1．教师引导学生把刚才找到的这些角的外衣脱掉，来仔细看看这些角，找找它们有哪些相同的地方？（都有个尖，还有两条直直的线）教师指出，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 然后让学生思考并回答：一个角有几个顶点，几条边？ 2．教师让学生指出三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 3．举起自己的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。 4．让学生说一说角到底是什么样的？ 5．请学生在自己的身边找一找，哪些地方有角 ？ 二次备课 回答：在这幅图中看到了什么？鼓励学生积极回答。教师指出这一位新的数学朋友就藏在画中。 在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题） 3．再让学生压压边，说出有什么感觉？（板书：直直的） 教师出示几张图（钟面、剪刀、 梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《期末复习网》 6．巩固练习。完成教材39页做一做1题。 四、实践操作，丰富认识。 1.做一个活动的角。 用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？（学生动手操作，教师巡视）教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角。 2.学生动手操作——折角。 把一张纸对折两次、三次、四次，可以折成大小不同的角。通过此操作，让学生思考角的大小和边的长短有关系吗？（小组内合作讨论交流，并派一代表分别汇报。 小结：角的大小和边的长短无关。 通过两次操作，师生共同总结：角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。 3.学习用尺子画角。 （1）想不想自己用尺子画出一个规范的角呢？小组自己研究一下，哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） （2） 哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。 小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 五、趣味创新，巩固新知。 1．完成下面练习。见教材练习八2、3、4题。 2．创作画。课件出示角的创作画，有小草、五角星等，让学生尝试着用角创作出这美丽的图画。 3．一张正方形纸，剪掉一个角，还剩几个角？做一做，数一数。 4．你能用自己的身体表示出一个角来吗？ 六、课堂小结。 这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？（让学生说出自己的收获） 关于角的认识我们今天只是进行初步认识，其实角的王国里还有很多秘密，等待着我们去探索，下节课我们还要继续学习它。 板书设计 角的初步认识 尖尖的--------顶点 角 直直的线----边 教学反思 本文来源：https://www.dywdw.cn/1647590d541252d380eb6294dd88d0d232d43c47.html
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2023-03-04
