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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 核心素养下的中学语文课堂教学 作者：杨伟东 来源：《文学教育下半月》2020年第04期 中学语文教育目标转移到了核心素养培养，打破传统教学局限学科知识和技能传授模式，关注的是个体全面发展，充分体现了人本教育教学思想。核心素养之所以在语文教育中拥有举足轻重地位，与其对人的影响有着直接关系，有助于未来适应社会发展和个人价值实现，实现了知识、能力、品格统一，协助学生形成良好情感态度和正确价值观，这是学生人生道路上不可缺少的。 一.中学语文教学现状和不足 中學语文教学深化改革具有紧迫性，主要是因为传统方法弊端过于多，教师是语言知识的搬运工和灌输者，一篇完整的篇章被拆分成众多知识点，课堂围绕着知识点讲解开展，问题有固定的答案，预设好教学内容，缺乏生成性资源，学生在学习中始终处于被动地位，主动交流意愿低，自身的思维在语言学习过程没有发挥太大作用，照搬教师的解读，未形成个性化的见解，语文学习失去了创造力， 学生只是倾听者，并未掌握语文学习方法和技能，实际运用语言和解决问题能力不够，导致中学语文长期处于低效教学困境之中。语文学科除了工具性以外，充满了情感性和人文性，中学语文忽视这些内容，局限在语言知识层面，陶冶情操作用没有发挥效能，不利于学生塑造健全人格和正确价值观。语言是文化载体，具有很高的审美情趣，语文教学限定在干巴巴的语言知识上，无法感受到文字美、情境美、思想美等，核心素养无从说起。 二.中学语文课堂培养核心素养的主要措施 1.师生角色互换 中学语文课堂渗透核心素养首先就要扭转师生错位的关系，教师是课堂的引导者，主体地位还给学生，退居幕后，学生自主学习中一旦遇到难以解决的问题，选择恰当时机指导，负责答疑解惑。基于核心素养中学语文教学，唤醒主体意识是重点，教师掌握学生内心需求和学习特点，打破单一教学模式，为课堂融入更多新颖和有趣元素，以此调动兴趣和学习动机，促使主动进行阅读和思考，融入个人的感情，与作者和文本同时交流，产生感悟和启发，净化心灵，获取审美情趣，深入理解文章，掌握语言知识用法，整个过程都是以学生为主，教师协助学生完成语文学习任务。 2.运用新颖的教学方法 本文来源：https://www.dywdw.cn/1b040af81511cc7931b765ce05087632311274c2.html
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2022-07-25
