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核心素养下的高中语文课堂教学评价 作者：邵建文 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第11期 邵建文 在教育领域，核心素养的本质是面向未来社会发展的教育理念，重点关注全面发展的综合型人才培养，从人才培养的科学化角度来看，重点聚焦那些可以教授且可以学习、具有广泛性与重要性的素养。高中语文核心素养的本质在于其独特的教育价值，其本质内涵的重点是“立德树人”，一方面是利用完整、成熟的人类文化启蒙学生思想，强化他们对社会的认知与理解，另一方面也是学习高雅文化后，破除学生传统思想观念的束缚，让他们在知识的海洋中陶冶性情，实现精神层面的满足和依归。 一、高中语文课程的核心素养 高中语文课程的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升，审美欣赏与创造、文化传承与理解四个方面，它们是实现立德树人这一总体目标的关键性构成要素，也是制定新课程标准中有关高中语文的核心基础。首先，在语言建构和运用方面，因为语言是存在的家园，语文教育必须以培养学生的语言素养为基础，注重语言文字的内容与发展，组织开展形式丰富多彩的语言活动，让学生在自我建构和运用的过程中发现语言的价值与意义。其次，思维发展与提升是高中语文核心素养的一部分，思维是人类大脑对客观事物的间接泛化过程，与语言之间存在不可分割的关系，语文教育应将思维训练渗透到丰富多彩的实用活动，培养学生综合语言的运用能力。再次，审美欣赏不仅是一种把握世界的艺术形式，也是一种独特的人类生存方式，审美活动一直与语文教育密不可分，语文学科的本质诉求就是充分发挥语文教育对学生的审美能力培养。最后，文化传承与理解是高中语文学科核心素养的关键要素，语文课程的教育是建立在中国汉语文化的基础上，是以人类文化传承和文化理解为背景的教学过程，换言之，语言教育不仅能实现文化的“增值”，还能促进学生精神和生命的成长。 二、基于核心素养的高中语文课堂评价体系 (一)教学评价遵循的原则 第一，评价指标准确。评价学生核心素养水平主要依托于他们的行为表现外显特征，两者之间是一对多的相互关系，因此，高中语文教师的第一任务是观察留意学生的学习生活，并过滤掉无关的行为表现，筛选出与特定核心素养有直接关系的关键性行为表现，例如，语言建构与运用方面涉及的关键行为表现就是对语言的积累、建构及运用。第二，评价信息高效。为了确保对高中语文学科的核心素养水平的有效性和准确性评价，任课教师所选择的评价信息不仅具备较强的灵敏性，还要拥有较少的干扰因素，进而减少这些不利因素对学生核心素养水平评价有效性的影响。第三，评价维度全面。通过多层次、多角度的获取评价相关信息，可以提高教学评价的准确性，比如，阅读课程中考察学生是否对文章的表达技巧、篇章结构及文体特征等方面，在写作课堂中观察学生的语言逻辑规律、填充内容的丰富度等方面。 (二)教学评价采取的标准 为构建语文学科核心素养的教学评价体系，应采取科学合理的评价标准，即教师评价、学生自我评价与学生互评三方面。其中，教师评价主要体现在语言评价上，也就是通过诙谐幽默、宽容理解、尊重信任的语言，指出学生的优点与不足，用亲切平和的态度拉近师生间的距离，让学生从内心深处认识语文教学的重要性。开展学生自我评价活动的主要目的是鼓励学生形成自我意识、培养其自主学习能力，根据语文课程的学习目标和要求，学生可以通过积极参 本文来源：https://www.dywdw.cn/b716f7d314fc700abb68a98271fe910ef12daeaf.html
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2022-03-21
